初中數學教學中注重培養學生解題思路的研究

陳小瑩

摘 要：數學作為教育教學的一門基礎學科，對培養學生發展性思維能力起著促進作用。而初中數學是極其重要的一門學科，初中階段的學習是為高中打下深厚基礎的關鍵時期，在教學過程中，教師應以注重將培養學生的邏輯思維能力及數學能力作為主要教學目標，積極指導學生通過自主思考與分析掌握知識，提高學生的數學理解能力及運用能力。

關鍵詞：初中數學;培養;解題思路;教學研究

引文：

傳統的教學模式僅憑教師主動講解，學生被動接受的教學方式，使課堂呆板、機械化，在新課改的背景下，教師應轉變其教學方式，注重培養學生基礎知識的掌握能力及創新型思維能力，并在此基礎上提高學生的實踐運用能力。另外，教師不能將成績作為衡量學生學習能力的唯一標準，應著重培養學生的數學運用能力，通過加強學生數學計算，理清學生思路，使學生能夠在教師的引導下提高解題能力。

一、初中數學教學中現存的問題

（一）初中生課堂參與度低

從學生實際學習情況來看，普遍存在“偏科”現象，學生對喜愛的課程具有強烈的學習興趣，且能取得較好的學習效果。在目前初中數學學習階段，因學生正處于成長發育期，具有較強的獵奇心理，而數學是一門復雜且無趣的課程，使學生無法調動自身的求知欲及學習動力，對數學產生厭煩心理。傳統的教學模式僅憑記憶法教學方式，未能使學生真正意識到數學的重要性，缺乏學習經驗，導致初中數學教學水平停滯不前。除此之外，教師作為學生的引導者，未能充分發揮引導作用，使學生無法完全參與到課堂學習中，這在一定程度上就會降低教學效率。

（二）教學手段不實用

教師所選取的教學方式對激發學生學習動力及學習興趣起著決定性作用。實踐證明，傳統的教學方式是影響學生效率的重要因素之一，因存在較多中學依然沿用傳統教學方式，不能有效提高學生的數學能力。新課程要求教師需根據學生的實際情況開展相關教學活動，但是由于教師專業能力不足，缺乏教學經驗，使學生的思維發展受到一定的限制，不能培養學生創新精神。目前教學仍然存在一些問題，比如說教師只根據教材內容進行機械化地講解，使學生一味地遵循教師的步伐進行學習，以致于學生不能從多個方面掌握解題方法。

（三）課堂氛圍壓抑

在初中數學教學中，應突顯學生的主體地位，使學生能夠通過自主學習提升學習水平，并培養自身良好的學習習慣。而實際教學中教師普遍采用灌輸式教學方式，未能充分發揮教師的指導作用，使學生逐漸形成一種依賴感，過度依附于教師的講解，大大降低了學生的創新型思維能力，對培養學生解題思路具有負面影響。

二、培養初中生數學解題思路的策略

（一）強化知識理解

初中數學含有較多的知識點，包括數學公式、概念、定理等基本內容，教師在培養學生運用能力的同時更應注重培養學生的解題思路，讓學生更加清楚的了解數學知識，并能夠通過自主思考發現問題、解決問題。與此同時，教師可以通過加強學生數學訓練提高學生的數學運用能力，使學生的數學素養和綜合素質得以全面提升。

（二）培養創新思維

在初中數學解題思路培養過程中，教師應給予學生解題的方向，理清學生思路，讓學生掌握解題步驟及技巧，使學生在面對問題時能夠合理運用所學的數學知識解決問題，這樣一來，不僅能讓學生在解題過程中獲取知識，更能促進學生的數學思維能力。另外，教師應注重開拓學生的解題思路，加強學生訓練，不斷接觸并掌握新的題型，使學生能夠脫離教師的講解進行自主思考與分析，并從各個角度看待問題，進一步形成完整的學習體系，在循序漸進中鍛煉學生的解題能力，強化學習意識，培養學生創新型思維能力。

三、培養學生解題思路的方法

（一）以教材為主體

教材作為學生獲取知識的根本來源，由于初中數學內容和教學要求的差異，使初中教材內容與學生現有的知識結構在數學知識的銜接、數學能力的要求方面存在一定的問題，不能形成緊密的數學知識體系，邏輯性較低，題目風格單一，學生無法從各個角度深入理解問題。因此，教育部分需從教材入手，編撰教材的同時注重體現學生的解題思路，突出數學知識之間的緊密聯系。另外，教材的編撰應由淺入深、由易至難，形成一種階梯式教學結構，逐步增強學生的接受能力，提高解題效率。

（二）鼓勵自主解題

知識和能力的學習，能力往往居于學習前列，任何學科的學習都離不開解題方法，而學習方法的重要性在于不僅能解決一個問題，更能解決一類問題。因此，在初中數學教學過程中，教師傳授知識的同時應培養學生的解題思路，讓學生清楚明白所選取的解題方式及步驟，并在日積月累過程中獲取解題經驗。教師應給予學生充分思考的時間與空間，使學生能夠運用所掌握的數學知識進行自主解題，并將其靈活運用到實際生活中。

結束語：

總而言之，解題思路是建立在學生空間拓展能力、邏輯思維能力及數學計算能力等基礎上，初中數學教學中培養學生解題思路是一大重要教學目標。不同類型的數學題目具有不同的思路，教師應轉變其教學方式，不斷更新教學理念，在培養學生基礎能力的同時應注重讓學生掌握解題思路，使學生能夠在眾多解題思路中選擇性采用最簡便的方法，并運用發散性思維從多渠道構思題目，解決形形色色的各類數學問題，提高數學能力。

參考文獻

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