生活教育理念下如何進行初中道德與法治教學

鄒廣發

摘 要：新課標改革最大的亮點就是呼吁教育活動要回歸生活，如何將生活教育理念滲透到道德與法治教學中，以此引領中學生身心健康成長，這是當下道德與法治教改的重中之重。基于生活教育理念的應用價值，本文從生活化的學習方法、生活化的教學案例以及生活化的課后作業三個方面為切入點，探尋道德與法治教學的新思路、新方法。

關鍵詞：道德與法治; 生活教育理念; 積極意義; 滲透方法

初中道德與法治教學應積極響應新課標的號召，樹立全新的生活教育理念，汲取豐富多彩的生活教育資源、創設生動形象的生活教育情境，讓道德與法治課堂充滿生活氣息與生命活力，由此開啟中學生的個性智慧，養成良好道德品行，落實道德與法治有效教學目標的同時，更能推動中學生的身心健康發展，體現核心素養教育的本質需求。

1.生活教育理念在道德與法治教學中的積極意義

1.1 生活教育理念有利于增添課堂活力

在道德與法治教學活動中滲透生活教育理念，讓原本枯燥、無趣的課堂教學活動充滿了生命力，讓道德與法治教育更“接地氣”，充滿生活化的氣息;課堂上，大家一起探討生活中的實際案例，引入有趣的社會焦點，全面調動學生的參與積極性，在熱鬧的課堂討論中活躍思維、樹立創新意識，這也正是新形勢下道德與法治教學的改革方向。

1.2 生活教育理念有利于激發學習興趣

因為有了生活教育理念為依托，中學生逐漸對道德與法治學科教育產生濃厚的興趣，自覺地將教材中的理論知識關聯社會生活實踐，主動應用道德與法治觀點認知與解釋社會現象，長此以往不僅激發學習興趣與求知動力，也樹立學習的自信心，充分認識掌握道德與法治知識、樹立科學觀點的正確性與迫切性，在掌握知識的同時，更能促進自身全面發展，養成良好道德品質與修養。

1.3 生活教育理念有利于積累社會實踐

生活教育理念下進行初中道德與法治教學，體現了教材知識的活學活用，從課內教學拓展到課外實踐，學生切身感受自己身邊的道德與法治知識運用，通過參與豐富多彩的社會實踐活動，能夠樹立明辨是非能力、感知人間的人善美與假惡丑，能夠更全面地認知自我，樹立科學的人生觀與價值觀，這樣的道德與法治教育才是深入人心的，才是切實有效的。

2.生活教育理念在道德與法治教學中的滲透思考

2.1 生活化的學習方法，燃起探究動力

切實有效的道德與法治教學活動應以學生為主體、教師為主導，鼓勵學生依照自身的認知水平與生活經驗，燃起探究學習的熱情，通過自主、合作、探究等多元學習方法，完善知識結構。以《復雜多變的關系》教學設計為例。對于九年級的學生來說，他們已經有了一定的知識積累，無論是生理發展還是心理發展都趨向成熟，我們不妨將生動的課堂交給學生，鼓勵他們自主學習、自由創新。首先，結合本節課的知識要點，課前上網查找相關資料，收集相關新聞焦點;其次，探究活動“變化中的世界格局”，在理解“多極化”含義的基礎上，探尋“歐盟組織”的發展歷史，并立足當前世界多極化發展趨勢，設想歐盟的未來發展。最后，通過小組交流與討論，各組派一名代表展示研究成果，再由老師或其他同學做點評與補充。整個課堂教學貫穿生活化的學習方法，突出了學生主體地位。

2.2 生活化的教學案例，促進知識內化

道德與法治教學中融入生活化的教學案例，有利于學生對理論知識的深化理解與記憶，同時引導他們建立理論與實際的關聯，促進知識內化，提高綜合實踐能力。以《開放互動的世界》教學設計為例，為了讓學生通過本節課切身感受世界的變化，體驗經濟全球化發展帶來的影響，進而樹立開放觀念，從中學生的現實生活為切入點。如超市里的“進口商品”專柜，陳列了美國、日本、韓國、丹麥等世界各國的產品，這表明全球商品的消費流通已經不再受到地域限制，而是基于全球經濟一體化實現了生產、流通、上市等整個流程的互通。通過拋磚引玉，再讓學生列舉自己身邊衣食住行的實際案例，由此激起大家的參與動機，深化本節課的知識點。

2.3 生活化的課后作業，鞏固教育成效

布置生活化的課后作業，這也是提升學習效益的重要環節。為了讓學生有效率、有質量地完成課后作業，達到理想的學習效果，教師要緊扣教材的內容，立足學生實情，凸顯課后作業的生活化氣息。以《推動和平與發展》教學設計為例，要求學生課后以小組為單位，通過圖書館、互聯網等途徑收集資料，列舉有關“推動和平與發展”的新聞案例，并結合道德與法治相關知識展開分析與探討，自由地表達觀點，這樣不僅將道德與法治知識關聯現實生活，也利于實際理解與運用，鞏固課堂教育成效。

總之，教育改革的倡導下，道德與法治教學最終要回歸生活，這對于道德與法治教師來說，也提出了全新的要求和挑戰。想要追求教育本真，我們不僅要有豐富的教學經驗，更要有一雙善于觀察生活的眼睛，主動探尋生活中的實際案例，將生活教育引入道德與法治課堂，讓學生既能掌握知識，更能關注生活、感知生活、熱愛生活，這也正是核心素養倡導下初中道德與法治教學的落腳點。

參考文獻：

[1]徐曉倩.生活情境在初中道德與法治課堂中的應用分析[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（11）：154.

[2]王丹.立足生活化，提高初中道德與法治教學有效性[J].新課程·中學，2019，（8）：162.