嚴(yán)格德育管理——做一個(gè)合格的教導(dǎo)主任

楊萬(wàn)平

摘 要：作為學(xué)校班子的主要成員，校長(zhǎng)的助手，負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)方面的組織和管理工作的主要人員，教導(dǎo)主任應(yīng)該明確自己在學(xué)校的教育管理中基本的職責(zé)，并做好自身的本職工作，努力成長(zhǎng)為合格的教導(dǎo)主任。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育教育，教導(dǎo)主任也應(yīng)該找準(zhǔn)自己在教學(xué)管理過(guò)程中的重心，不以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K目的，而是以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的成長(zhǎng)與提升為最終目的，為學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備和支持工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育管理;教導(dǎo)主任

在現(xiàn)階段的德育教育工作中，一般由任課教師與班主任在教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，教導(dǎo)主任需要明確當(dāng)前的班主任和教師在具體的德育教育中所采取的方式，分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，并通過(guò)工作計(jì)劃的制定和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定來(lái)規(guī)范教師與班主任的管理方式，全面提升班級(jí)內(nèi)的德育水平，以促進(jìn)學(xué)校整體德育教育水平的提升。筆者在德育管理的過(guò)程中針對(duì)現(xiàn)階段需要教導(dǎo)主任做的工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，具體分享如下：

一、協(xié)助校長(zhǎng)制定德育工作計(jì)劃，確保學(xué)校德育工作順利開展

學(xué)校德育管理工作的開展離不開具體目標(biāo)和計(jì)劃的制定，教導(dǎo)主任在開展德育管理的工作之初應(yīng)該明確德育管理的目的，同時(shí)協(xié)助校長(zhǎng)一同制定德育工作計(jì)劃，以保證德育管理工作的順利開展。第一，教導(dǎo)主任需要將最近的德育教育開展工作及時(shí)反映給校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)給出決策前能夠針對(duì)本校在德育管理上存在的問(wèn)題指出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，以保證校長(zhǎng)全面掌握學(xué)校內(nèi)的教學(xué)和德育管理策略。第二，協(xié)同校長(zhǎng)、教研組及年級(jí)管理組的相關(guān)成員制定學(xué)校的德育工作計(jì)劃，需要將具體的工作任務(wù)明確到教師和班主任個(gè)人，以班級(jí)內(nèi)的德育教育與德育管理來(lái)提升學(xué)校整體的德育教育水平。第三，與教師和班主任進(jìn)行深入溝通，及時(shí)開展相關(guān)會(huì)議，針對(duì)現(xiàn)階段教師和班主任在德育教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及教導(dǎo)主任在德育管理和教學(xué)管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，找出能夠解決德育教育和管理困惑的方式。

二、了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與日常，深入細(xì)致地做好工作

要想做好德育教育與管理工作，教導(dǎo)主任必須了解學(xué)生的思想，學(xué)生日常的生活與學(xué)習(xí)，包括學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的事物，學(xué)生習(xí)慣性采取的學(xué)習(xí)方式或采取的行為等，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)給出相應(yīng)的意見，既為學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)提供一定的便利，同時(shí)也能夠嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生的行為，使得學(xué)生能夠憑借在學(xué)校接受的教育得到全面的發(fā)展。

教導(dǎo)主任與學(xué)生之間的情感不同于一般的師生之情，一方面是學(xué)生對(duì)教導(dǎo)主任存在刻板的嚴(yán)厲印象，另一方面是有些教導(dǎo)主任為了做好工作而刻意與學(xué)生拉開距離。其實(shí)，教導(dǎo)主任應(yīng)該放平自己的位置，既是學(xué)生的管理者，也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，利用理智、科學(xué)的愛來(lái)建構(gòu)起促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的橋梁。首先，教導(dǎo)主任應(yīng)認(rèn)真研讀與學(xué)生的心理和認(rèn)知能力相關(guān)的書籍，從把握學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，使得上級(jí)文件中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活之間建構(gòu)一定的聯(lián)系，從學(xué)生的日常行為來(lái)滲透德育教育。其次，觀察學(xué)生在日常生活中接觸的事物，以小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式來(lái)滲透德育教育也是一種不錯(cuò)的策略，尤其是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，能夠起到出人意料的效果。

三、適時(shí)組織家長(zhǎng)會(huì)，形成家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合

學(xué)校的德育教育管理工作離不開家長(zhǎng)的支持，這是避免學(xué)生因得不到全面的教育而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的主要途徑，也是家長(zhǎng)全面了解自己孩子的主要途徑。作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該明確家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)的益處，適時(shí)地組織和開展家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)了解自己的孩子提供途徑，也為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

例如，教導(dǎo)主任可以聯(lián)合班主任一同開展家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中需要良好的習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆⒁饬膶W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生思想和品行的鍛煉上來(lái)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該歸學(xué)校管，教育和自己沒(méi)有多大關(guān)系。教導(dǎo)主任需要糾正家長(zhǎng)的不良想法或是錯(cuò)誤認(rèn)知，雖然說(shuō)學(xué)生大部分的科學(xué)知識(shí)、技能、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀是在學(xué)校教育中得到的，但與此同時(shí)，家庭教育也承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生道德觀念等職能。只有家長(zhǎng)與學(xué)校站在同樣的陣營(yíng)，采取同等的教育方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生將在學(xué)校習(xí)得的知識(shí)、獲得的技能、養(yǎng)成的道德與價(jià)值觀念等在家庭和社會(huì)中得到延續(xù)，才能是真正意義上促進(jìn)學(xué)生的提升。

總之，教導(dǎo)主任要想做好德育教育與德育管理工作，就必須從學(xué)校德育工作計(jì)劃的制定入手，同時(shí)深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法與看法，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的思想道德水平，最后利用家長(zhǎng)會(huì)的組織與開展來(lái)取得家長(zhǎng)對(duì)德育教育工作的支持，在形成家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的不斷提升。

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