基于市場環境導向的電子商務人才培養

王邦華

摘 要：隨著時代發展的不斷推進，電子商務貿易已經成為現代化主流貿易的重要形式，但由于產業發展過快、電子商務人才方面已經出現供不應求的局面，迫切的需要更多的電子商務人才，這也在一定程度上反映了電子商務相關專業改革力度不徹底的問題。因此，本文就電子商務人才培養為基點，通過對基于市場環境導向下的電子商務人才培養策略進行簡要分析。

關鍵詞：市場環境;電子商務;人才培養

基于市場環境導向下的電子商務人才培養，首先要圍繞著市場環境建設基于市場環境需求的課程體系，學校方面可成立相關組織對電子商務市場環境進行調研，基于市場環境調研的基礎上來完成對本校課程的制定，以此來確定市場需求方向;其次要深化產教融合的基本形式，利用產教融合來完成基于市場需求的教學架構，可以校企合作模式為主導，保障學生主體地位的同時保障市場需求;最后要形成綜合化的教學改革體系，一方面要強調教師職業素養方面的改革，一方面要強調教學任務的改革，以滿足市場的客觀需求。

一、基于市場環境課程體系

基于市場環境需求的課程體系需要學校方面結合市場環境來重構學校課程體系，在實際的教學管理中學校方面要注意黨和國家對電子商務相關行業的宏觀調控政策，以及要注重觀察市場需求所帶了的內外在環境變化，學校方面可根據實際環境來完成對課程的調整，可采用多層化的教學方式，遵循著電子商務市場規律，做好市場調查和預測，從而完成基于市場環境需求課程體系的構建。

例如，技工院校學校管理中學校方面可設置相關市場調研部門，根據專業需求要求該部門的相關教師要組成市場調研小隊，對某一時段內電子商務產業做出市場調研，根據就業市場不同的反饋來設置不同的專業課程，適當開放一些學科教學和關閉一些不必要的學科知識，從而全面提高學生的視野，幫助其建立良好的工作觀。同時，創建市場開發部（或課程開發部）。為更好的滿足市場對人才的需求，課程開發部的相關工作人員將調查分析及時的給予數據評斷，并且及時的反饋給學校的行政人員，幫助學校及時的開發新的專業，從而滿足市場對技能型人才的要求。同時教學更要走“精細化”的路線，不能因為學生數量的增長而降低教學質量，要同時實行寬進嚴出的教學制度，培養更多合格的人才。

二、深化產教融合基本形式

深化產教融合的基本工作形式可采用新型學徒制的教學管理來完成對產教融合形式的深化，在實際的管理中，學校要積極的構建基于產教融合視角下的工學結合的教學方式，要注重強調學生職業能力的培養，同時在工學結合中要培養利用多元化的工作形式來提升學生的職業能力和職業素養，最終完成對電子商務專業學生的培養。

例如，電子商務專業的學生在進行校企合作培訓時，學校方面要征求學生的意見，由學生自主的選擇是進入貿易部門還是銷售部門工作，學校要做的就是利用工學結合、校企合作的平臺來最大化實現學生的就業意愿，而企業也要根據自身的發展需求對學生進行定向性培訓，如企業需要電子商務外語貿易方面的人才，那么企業方面就可以根據自身的需求選擇該類型的學生，校企合作講究同步互贏，強買強賣的用人需求只能造成雙方利益互相崩塌，也不利于學生就業。而至于學校方面則應出臺相關政策和協議作為企業與學生的共同保障，形成三方促進制度，一方面方面保障企業的發展要求，一方面保障學生個人的發展要求。另外，在相關協議上要強調學生的意愿，可以將學生的意愿和企業的安排相互調整和研發，由校方進行出面調整校企合作的系統工程，同時要建立起以國家相關政策文件為基礎的校企合作模式，最終建立健全主導、行業指導、參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。

三、形成綜合化的教學改革

形成綜合化的教學改革體系，就是要依據市場需求環境在全校范圍內建設自上而下的教學改革體系，以電子商務專業教學改革為抓手，以教師改革發展為動力，以教師職業素養發展為追求，一方面建立“雙師型”教師團隊，一方面建立起技能上過硬，素質上過強的現代化電子商務人才。

例如：課程改革方面可以以教學任務的改革為主導，電子商務專業設計到的知識點眾多，但是學生理解程度較低造成了教學任務緩慢的問題，因此在實際教學中教師應主動挖掘挖掘電子商務方面新型產業所帶來的產業鏈，把控電子商務課程設置和教材的更新。另外教師素養方面可以采用調研、考察、會議等方式引導教師走向電子商務就業市場，安排相關企業單位對本校內統計專業的相關教師進行專題講座，同時可以以新型學徒制的教學方式來完成對教師職業能力和專業素養的培訓，以此為“雙師型”師資隊伍建設打下牢固基礎，為建立起技能上過硬，素質上過強的現代化電子商務人才打下基礎。

總之，基于市場環境需求為導向的電子商務人才培養策略要持續以市場環境為主導，在實際的教學管理中學校方面要注重教師與學生的雙向培訓，在完成對學生技能培養的同時，提升學校核心競爭力。

參考文獻：

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