新課標下高中文科數學教學的再認識

何天鵬

摘 要：本文根據我校文科學生和教師的現狀，分析數學薄弱的原因，并根據自己的一些實際作法，提出改變這一現狀的策略。

關鍵詞：數學;現狀;策略

今年開學在由溫江二中召開的全市零診分析會上，年級組長對文理科數學成績作了詳細的對比分析。從成都市下發的成績數據來看，文理科數學成績差距明顯，，且從各省市每年的高考成績統計來看，情況也大致如此。因此在新課改和新的高考背景下，文科學生感到數學難學，教師感到文科數學難教，任然是一個普遍問題，值得教育家們廣泛關注和一線教育工作者認真反思。

本期開學，我們高三備課組在備課組長帶領下，組織全體文科數學教師召開了專題教研會，在全校9個文科班共426名學生進行了一次數學學習現狀的問卷調查，從調查結果可以看出，造成學生數學成績不理想的原因，有來自學生自身方面的也有來自教師方面的。

一、我校高中文科學生數學學習現狀分析

1、文科學生中大多數學生數學基礎都較薄弱。

我校初升高時，生源相對弱些。文理分科時，那些理科成績（特別是數學）較好的學生大都讀理科去了，讀文科班的學生數學大都底子薄、基礎較弱。如我帶的七中網班，全班45人，其中男生只有12人，文理分班時進理科網班數學平均115分，文科平均才88分。我調查過幾位學生及家長選擇讀文科的理由，他們都眾口一詞，數學較差，學理科肯定數學要拖后腿。我又從年級組了解到，文理科分班一月后，時時總有理科班學生及家長扭著年級組長及領導要轉讀文科班，理由很簡單，理科尤其是數學學不走，在他們心目中文科數學易學，不經過努力便可以取得好成績，這也便是文科班學生人數越來越多，文理科數學差距越來越大的一個理由。

2、文科學生大多學習數學信心不足，努力程度不夠，怕吃苦。

從調查結果可以看出，我校大多數文科學生對數學認識上存在嚴重偏差，他們以為選擇了文科，學數學就容易了，于是存在僥幸心理，開始信心十足，一旦遇到了困難或經過一段時間努力后，成績未見提高，就信心大減甚至厭惡數學。

3、文科學生大多數學習方法欠妥。

從我校調查中發現，他們缺少獨立學習的主動性，在學習中遇到困難總是想依賴別人幫助解決，遇有稍為復雜的運算不愿動筆，遇到較難的一些問題，總想借助參考答案（不少學生都買有參考答案）和老師來幫忙解決，或依賴直觀，或套用公式的機械模式，不認真思考，不勤于動手，缺乏鉆研、探索、實踐和創新精神。

二、高中文科數學教師的現狀分析

1、部份教師與學生情感勾通不夠。從我校學生反饋意見中可以看出，他們數學基礎本身就很差，有時又未得到老師的關心和幫助，遇到作業不能完成，問題回答不了，偶爾還會遭到個別老師的批評指責，這樣師生距離越來越遠，學生學習數學的信心自然喪失，成績當然不會提高。

2、部份教師對文科學生數學學習信心不足

一些帶三平臺班、工作了多年的中年教師常在辦公室訴苦：我班咋辦？成績差，紀律又不好，課堂上個別學生東倒西歪，無精打采，總想睡覺，講話、看課外書籍等，作業要么不做，要么就抄，我真不知道怎樣教才好！這些老師說的也許是實話，這種現象肯定也不止僅發生在我校，但我們總得以積極的態度想辦法將學生加以正確引導，多去發現這些學生的閃光點，否則長期下去，混亂的課堂即使你老師講得再好，班上成績也不會變好。

3、部份教師教學方法欠妥。從我校調查中得知，不少文科生感到數學本身就很抽象，他們基礎又差，個別教師特別是剛參加工作的青年教師由于教材不熟、經驗不足，把握不住教材的重難點和新高考標高，講得深奧難懂，把目標只盯住少數優生，放棄了大部份中等生和后進生，還是老一套一講到底，這樣學生厭惡數學的情緒越來越嚴重。

三、高中文科數學的教學策略

1、建立和諧的師生關系，營造民主的學習氛圍。著名教育家陶行知說過：“教育是心心相應的活動，只有從心靈深處發出來，才能打到心靈深處”。因此這就要求我們教師必須走下講臺，走進學生的心靈，成為學生的知心朋友，為他們營造一個輕松、愉快、民主和諧的學習環境，從而培養他們良好的個性品質，如正確的學習方法、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣等。

2、改進教育教學方法，為優生提供發展的機會，為后進生搭建成功的舞臺

教師在教育教學中應用發展的眼光看待每一位學生，用多元化的人才觀去評價每一位學生，絕不能因某次或幾次數學考差了就加以批評、指責。我認為，分層教學，增設臺階，及時反饋，激勵表揚，精細管理對于文科這類班級的教學是非常適用的。在平常教學中做到教學與管理盡量精細化，如我對學生堅持“三到一語”，即每天能見到學生的影子，聽到學生的聲音，看到學生的進步，每周末作業本上留有對學生十至二十字成功教育的寄語如“老師為你的進步而高興，相信你會繼續努力！”;學生也要有“三到一得”，每天即能體貼到老師的關懷，能得到同學的幫助，能感覺到自己的進步，每周末作業本上能有十至二十字的學習心得如“老師，我的點滴進步，都凝聚著您的心血，請相信我明天會比今天作得更好！”。課堂盡量為學生營造民主、和諧的學習氛圍，長期堅持下去，我班的“后進生”少了，優生多了，每次考試成績總在校級同類班級前茅。

3、教師要經常對文科學生進行學法指導

從我校學生調查反饋可以看到，文科學生普遍感覺到數學學習困難，成績不好還有一個更重要的原因，那就是學習方法問題和教師是否對學生經常進行學法指導問題。下面是我平常教學指導學生學習的“十學會法”即一會“看”——會帶著問題看書;二會“聽”——會帶著目標聽課;三會“記”——會記錄記住教師所講重難點;四會“言”——會說出自己的見解或觀點并相互討論;五會“憶”——會回憶復習并整理;六會“思”——會反思為什么和是否有新發現;七會“用”——會作相關練習并遷移應用;八會“改”——會對作業或試卷中的錯誤加以改正;九會“研”——會研究、探索、創新;十會“悟”——會悟出道理，寫出感受。

高中數學新課改和教材改革正在進行中，這次改革較之以往意義更加深遠，特別強調六大數學核心素養和很多新的教學理念，尤其提倡要重視提高學生的數學思維能力。因此教師一定要調動學生學習的主動性和積極性讓，課堂能真正成為學生的主陣地，讓學生真正參與到教師的教學活動中去，使教師和學生角色轉變，讓“大學生”和“小老師”平等交流，從而讓學生真正成為教學活動的主體，讓學生的學習積極性達到最大程度的發揮。

總之，作為一個教師應把學生視為自己的孩子、把培養學生先“成人”后“成才”視為自己的生命。只有學生進步了，教師才叫進步;只有學生成功了，教師才叫成功。堅信我們老師有時一句溫馨的話語，一個文明的舉止也許會改變學生的前途甚至會改變他們的一生。我深信在新課改和新高考體制下，只要我們教師有信心、愛心、恒心和耐心，任何銅墻鐵壁都是可以熔化的，文科學生數學學習現狀一定是可以改變的，文理科數學的差距也一定是可以縮小的。

參考文獻：

[1]姚娟. 高中文科生數學運算能力現狀調查及培養策略[D].南京師范大學，2018.

[2]翟慶姣. 高中生數學運算素養發展的現狀、問題與對策研究[D].西南大學，2018.