淺談班主任進行班級管理時的幾個“發力點”

摘 要：班主任的班級管理工作千頭萬緒，只有找準班級管理的“發力點”，才能實現高效管理，進而提升班級的教育教學質量。

關鍵詞：班主任;班級管理;發力點

在排球比賽中，一位優秀的職業選手，總是會盡可能地將來球調控在最理想的位置上擊出，這個理想的位置，就是你的“能量”能夠最大發揮的位置，我們把它叫做“最佳發力點”。做任何事，都必須找準最佳發力點，才能讓發力的效率達到最大化，班主任在開展班級管理工作時也是一樣。

發力點一：教育學生樹立屬于自己的理想，送學生一碗心靈雞湯。

理想，應該是一個具備一定實現難度的目標。教育學生樹立適合自己的理想，就是讓學生保持一顆永遠向上的心。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住受教育者的這種上進心，這種道德上的自勉。要是受教育者自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。”

發力點二：教會學生自己教育自己，讓學生學會自己生產心靈雞湯。

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。所以，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。而自我教育的關鍵又在于“利用”好學生的自尊心。在一定程度上，強調學生個體的自尊心，讓個體有輕微、適度的知恥感，有助于幫助個體建立起自我教育的體系和機制。當然，這個“在一定程度上”的“程度”，是強調自尊心的界限。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心”。所以，對于自尊心過強的學生，也要進行反向疏導。

發力點三：成為一名有特色的教師，并去發現學生的特色。

在每個學習階段，學生都會遇到多位不同風格不同類型的教師。而不同的學生其好惡也不同，再加上學生的性格有其不成熟的一面，所以他們很難客觀地去評價每一位教師。因此，如果教師希望學生喜歡上自己的課，那這位教師必須形成自己的授課特色，在積極正確的基礎上，力求教學模式新穎獨特，這樣才能更好地吸引學生們的“眼球”。

并且，教師在形成自己的教學特色的同時，還應該努力去發現學生的特色，既包括整體特色，也包括個體特色。當今時代發展迅速，以高中階段學生為例，幾乎是三年（一屆）一個代溝。每一批學生他們的特點和喜好都有所不同，如果教師沿用上一屆的既得教學經驗去教導新一屆的學生，效果必然是不理想的。只有緊跟時代發展的步伐，關注學生群體的線性發展動向，才能更好地吸引學生的注意力。在此基礎上，如果能進一步關注到學生個體的特色差異，盡可能“因材施教”，那這位教師的課堂，無疑是具備吸引力的。

發力點四：以“溫言在口，大棒在手”的方式管理班級。

優秀班主任的班級管理能力，很大程度上體現在對班級管理的掌控力上。教育界一直有一條“三七理論”，即按照不同的區分需要，把一個班級的學生分為30%和70%，當然這個是概數，不是絕對數字（以下亦如此）。我們可以借鑒這個劃分方法，在70%的時間里，對70%的學生以溫柔教育和激勵勸勉為主，這70%的學生，都是屬于心態積極且行為習慣良好的學生。而其余30%的時間，針對其余30%的學生（這些學生往往有或這或那的問題），我們采取大棒在手的策略，這里的大棒絕不是體罰，而是合乎規范的懲戒措施。例如，針對班級里的違紀學生，班主任可以采取長談式懲罰，單獨和學生談話，盡量延長談話時間，以達到懲戒目的。

綜上所述，找準發力點，是為了達到事半功倍的效果。班主任教師只有掌控住班級，調動學生的積極性，并以獨特魅力吸引住學生，才能更好地管理好班級。

作者簡介：劉朝聰，云南省巧家縣第一中學語文教研組長。