高中生物學教學中培養學生生態意識的實踐研究

劉亮

摘 要：隨著課改的不斷深入，在現階段的高中生物教學過程當中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，以有效培養學生的生態意識，使得學生能夠深刻認識到生物與環境辯證統一的關系。本文就著重探究在高中生物教學中如何培養學生的生態意識，并提出相應的教學建議以供參考。

關鍵詞：高中生物;生態意識;實踐;研究

引言：

生態意識是指人們對生存環境的認識和觀念。我國正處于發展階段，在國民經濟迅速增加的同時，我國的生態環境也面臨著嚴峻的挑戰。因而在高中生物教學中加強生態教學，能夠幫助學生系統的學習關于如何保護生態環境等相關知識，同時能夠有效提高學生的生態意識，這對于學生日后的生活和發展都具有重大意義。

一、挖掘教材，加強生態意識教育

在高中生物的教材中包含了很多關于生態方面的內容，在實際的教學過程當中則要求教師能夠充分挖掘教材，聯合實際的教學內容，不斷優化創新教學的方式方法。同時，能夠借助信息技術，將相應的教學內容能夠更加直觀的呈現到學生的眼前，以全面加強生態意識教育，增強學生的思想認識，讓學生在意識上高度重視，在行動上積極踐行。例如，在種群和群落的教學過程當中，教師可以利用信息技術向學生進行演示，使得學生能夠明確種群年齡組成的類型，以及影響種群密度的因素。教師還可以借助種群數量變化，通過“J”型增長曲線和“S”型增長曲線，明確種群數量與時間之間的關系，從而增強學生的生態意識。在高中生物教學過程中，還需要教師能夠有效滲透生態學的知識，讓學生在加強生物基礎知識學習的同時，能夠聯系實際的環境，幫助學生建立環境與生物形態，生物生活習性，生物生長發育之間的關系，以逐步增強學生的生態意識。

二、聯系實際生活，培養生態意識

高中生物的教學與實際生活密切相關，而為了有效培養學生的生態意識，使得學生能夠熱愛生態環境，保護人類共同的家園。在教學的過程中，教師可以聯系實際生活，有效激發學生的學習興趣，且能夠配合教師積極完成相應的互動，創建高效的生物課堂。例如，在光合作用這一部分的教學過程中，教師可以讓學生進行相應的實驗操作，同時還可以讓學生在課下進行相應的實踐活動，讓學生在實踐的過程當中明確，為什么植物的葉片是綠色的，進而帶領學生共同探究影響葉綠素合成的因素，以及不同色素對光的吸收及應用[1]。繼而有效的向光合作用的過程及影響因素過渡。通過該部分內容的學習，不斷增強學生的環保意識，使得學生在日常生活中，能夠保護森林，愛護綠色環境。而在細胞的生命歷程的教學中，教師可以利用多媒體向學生展示細胞分裂的過程，從而帶領學生感受細胞增殖的周期性，而通過對細胞的分化，衰老，凋亡和癌變等知識點的教學，使得學生能夠體會生命的不易，進而增強學生的生態意識，且能夠付諸于行動，在日常生活中能夠愛護小動物，關愛他人，形成良好的社會風氣。

三、抓典型，增強學生生態意識

為了創建高效的生物課堂，以有效培養學生的生態意識，在高中生物的教學環節中則要求教師能夠抓住典型，學會利用實際生活當中的事例，不斷增強學生的生態意識，同時結合具體的實例以增強學生保護自然環境的責任感和使命感。隨著社會經濟的不斷發展，人類實踐活動逐漸加強，范圍也在不斷擴大，進而出現了干預自然破壞生態環境等眾多活動。這些活動不僅破壞了生態環境，同時還打破了生態平衡，工業污染和自然資源的不合理開發使得生態環境逐漸惡化。例如，酸雨。酸雨能夠使水質酸化，進而導致水中的生物死亡更甚者滅絕。酸雨具有極強的腐蝕性，除了能夠腐蝕建筑物及雕塑之外，同時還會造成土壤酸化，造成大面積的植物死亡，農作物絕收，同時還會嚴重危及人類的身體健康。臭氧層被破壞，進而導致大量的紫外線無法被吸收，傳到地面嚴重危害地球生物的健康。而溫室效應則會導致地球氣溫上升，加速冰川融化，使得海平面上升，會引發物種滅絕。同時還存在海洋污染，水資源欠缺等多種情況。在高中生物的教學過程中，教師可以結合相應的內容有側重點的教學，使得學生能夠積極參與到保護生態環境的行動當中。

四、開講座，強化學生生態意識

為了全面加強高中生物生態意識教學，學校還可以定期組織，以生態意識教育為核心的專題講座，在加強基礎知識教學的基礎上，進一步的向課外延伸，通過該方式以不斷增強學生的思想認識，使得學生能夠充分意識到，加強生態環境保護的重要意義和必要性。在開展關于生態意識講座的過程中，首先要結合學生的學情，選擇合適的教學內容，綜合利用各學科的知識，在擴展學生知識面的同時，讓學生能夠掌握環境科學和自然環境保護的常識[2]。例如，在農作物害蟲防治的過程中可以通過化學防治和生物防治兩種方式，考慮到生態環境可以借助生物方式以有效減輕對環境的污染。而為了提高農作物的經濟效益，在農作物種植的過程當中要合理密植，同時還可以采取間種，套種等多種方式，實現植物之間的互利共生，在提高農作物產量的同時以有效減少化學物品的使用，全面加強生態環境建設。

五、結束語

總之，在高中生物教學中，加強生態意識教學能夠有效提高教學質量，且能夠創建高效的生物課堂，以提高學生的綜合素質。對于學校來說可以開設相應的生態意識教育選修課，結合當地的自然環境編寫相應的教材，使得其相應的教學內容能夠更加貼合實際。同時，還可以借助校園環境來開展生態意識教育，以此不斷增強學生的生態意識。

參考文獻：

[1]鐘啟泉. 基于核心素養的課程發展：挑戰與課題[J]. 全球教育展望，2016，（1）：3-25.

[2]譚永平. 從發展核心素養的視角探討高中生物必修內容的變革[J]. 課程·教材·教法，2016，（7）：62-68.