初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

艾孜買提江·艾沙江

摘 要：在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌踔猩膶W(xué)科水平較低，對實(shí)驗(yàn)的器材、流程、原理等也并不熟悉，實(shí)驗(yàn)的成功率比較低。本文對初中物理微實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行分析，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)環(huán)節(jié)，相信可以給教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理;微實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

引言：

物理實(shí)驗(yàn)可以很簡單，也可以很復(fù)雜。以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師往往一味地照搬課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不注意根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的難度較大。而且受到器具等方面條件的制約，很多實(shí)驗(yàn)根本沒辦法展開。實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的成果大打折扣。進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是將物理實(shí)驗(yàn)簡化、細(xì)化，從而更好的適應(yīng)課堂教學(xué)需要。

一、引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@是進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)的前提條件。這個(gè)目的即是老師自身編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的依據(jù)，也是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)候圍繞展開的中心點(diǎn)。比如在圍繞《汽化和液化》這節(jié)課設(shè)置的微實(shí)驗(yàn)中，老師想要讓同學(xué)們感受酒精這種物質(zhì)高溫汽化和低溫液化下的不同狀態(tài)。那么我們的實(shí)驗(yàn)就要緊密圍繞這個(gè)目的來進(jìn)行。在正式組織同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師會(huì)把實(shí)驗(yàn)的目的告訴同學(xué)們，并提醒同學(xué)們注意結(jié)合課文去探究實(shí)驗(yàn)的原理，注意觀察實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。對于學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)中用到的器材、材料等都可能是新奇有趣的。不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作可能就會(huì)有漏洞，或者有盲目性。基于明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ソM織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生才能把握住重點(diǎn)，排除干擾因素，把實(shí)驗(yàn)順利完成。

二、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，發(fā)動(dòng)同學(xué)們參與設(shè)計(jì)，這本身就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)必要過程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師更多的是讓同學(xué)們還原實(shí)驗(yàn)流程，觀察實(shí)驗(yàn)過程，但卻忽略了對實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的教育引導(dǎo)。而從科學(xué)的角度來講，實(shí)驗(yàn)的成功與否，很大一部分原因要看其設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中來，這就是在啟發(fā)學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

比如上面提到的探究酒精液化或者汽化的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)條件下是否可以改進(jìn)？如果沒有酒精的話，用其他材料可以替代么？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)？老師會(huì)對同學(xué)們提出的想法進(jìn)行評價(jià)，或者提出問題，大家一起討論解決方案。我們讓同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，未必需要同學(xué)們給出最好的設(shè)計(jì)思路，而是要讓同學(xué)們養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，懂得從實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、可行性等方面去做考量，讓實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化。

三、梳理實(shí)驗(yàn)闡釋科學(xué)思維

確定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案之后，接下來就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。老師需要注意把握實(shí)驗(yàn)操作過程的細(xì)節(jié)，以掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否合理，同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)流程原理等的認(rèn)知是否準(zhǔn)確。對于實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，或者發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、獲得的體會(huì)，也要及時(shí)進(jìn)行梳理，將實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)轉(zhuǎn)化成理論成果和學(xué)科素養(yǎng)。

比如有的同學(xué)在光學(xué)相關(guān)的微實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鏡面反射激光燈的光線并不是特別平直，這是什么原因呢？老師帶領(lǐng)大家回顧了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和流程細(xì)節(jié)，并讓同學(xué)們重新演示了實(shí)驗(yàn)的過程。對各個(gè)環(huán)節(jié)可能存在的問題進(jìn)行排查。最后得出的結(jié)論是：這名同學(xué)所使用的鏡面本身不夠平直，有弧面曲度。這就導(dǎo)致激光燈投射到鏡面之后反射的光線并不是預(yù)期的軌跡和路線。通過這樣的實(shí)驗(yàn)梳理與問題篩查，讓同學(xué)們養(yǎng)成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)突顯科學(xué)探究

在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師主要是結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)體會(huì)去鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。對于實(shí)驗(yàn)失敗的的，可以嘗試去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)成功的，也同樣可以提出改進(jìn)建議。比如在關(guān)于靜電產(chǎn)生吸力的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作是讓尺子摩擦起電來吸引碎紙屑。但這個(gè)操作有時(shí)候并不明顯。特別是紙屑過大或者摩擦力度不夠的時(shí)候，效果不明顯。于是有同學(xué)提出，將碎紙屑改成常用的泡沫板碎屑，那樣靜電吸力的效果會(huì)更顯著。這個(gè)想法在實(shí)際應(yīng)用中得到了印證，是一次非常成功的實(shí)驗(yàn)探究，也對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和探索意識起到了積極作用。

五、幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)交流

在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)同學(xué)的視角和思路不同，做實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)也是不同的。積極圍繞實(shí)驗(yàn)開展交流對話，是為了讓學(xué)生能夠相互考察借鑒，取長補(bǔ)短，形成更好的實(shí)驗(yàn)成果。比如圍繞光學(xué)透鏡進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的同學(xué)對透鏡的光折射原理不夠熟悉，有的同學(xué)對實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)有更好的想法。通過對話溝通，大家各抒己見，總能有新的收獲。

結(jié)語：

開展物理實(shí)驗(yàn)，我們的最終目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識、理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)科素養(yǎng)。因此，老師不能為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的最大化。

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