九年級物理探究能力培養

何麗梅

摘 要：初中物理教學中，教師的教學任務十分艱巨，學生即將步入高中學習生活，教師需要構建良好的教學模式，做好初中和高中的銜接，以保證學生能夠更好的適應高中的學習生活。學生自主探究能力的培養對學生今后的學習是非常重要的，學習是需要學生自主完成的，而探究則是學生自主學習的有效方法，只有不斷的提出問題、解決問題，學生才能提升自身的能力。物理作為一門探究類學科，需要學生在課堂學習中保持積極的探究意識，提高教學有效性。

關鍵詞：初中;物理教學;探究能力;教學探討

前言：

通過初中物理的學習，學生能夠發現物理的奧秘，強化學生對生活的了解。物理作為一名理論與實驗結合的學科，需要學生擁有一定的動手實踐能力，無論是在理論課堂上還是實驗課上，都需要學生對已掌握知識進行深入的學習和思考，懂得提出疑問，并通過自我的探究和實踐解決問題，這是學習物理的正確思路。在物理教學中，教師對探究教學的重視程度還不夠，不能很好的結合教學內容組織學生進行探究，不利于學生自主學習和習慣的培養。作為一名初中物理教師，需要明確學生在日后的學習和生活中需要什么，需要用更長遠的眼光去看待物理教學，從而給學生提供一個豐富精彩的物理課程。

一、初中物理教學中存在的問題

1、教師重視學生的成績而忽視學生的能力。

在初中物理教學中，教師對學生的關注點是學生的學習成績，但是分數和成績絕不能代表學生的學習能力和水平。在初中物理教學中，很多教師都過度的關注學生的學習成績，而忽略學生學習能力的培養，這種教學理念會導致教學中教師會對教學結構產生偏斜。物理探究能力的培養需要教師重視學生的實驗教學，通過實驗課程來培養學生的探究意識。

2、教師在物理實驗教學中演示占據太多比重。

為了提升學生的物理探究能力，教師需要引導學生積極的參與到物理實驗課程當中去，在物理實驗課程通過教學引導，提升學生的實踐操作能力，從而培養學生的探究水平。但是，在當前的初中物理實驗教學中，由于教師對實驗教學的不夠重視和教學任務過于繁重，部分教師在物理實驗課堂上采取學生觀看式的學習模式，教師將自身的演示作為教學的主體，通過教師的講解學生只能了解很淺的操作知識，對實驗缺乏自我準備和思考的過程，影響著學生探究能力的提升。

3、物理實驗探究課程過于形式化，缺乏學生的思考。

物理實驗教學是在理論課的基礎上進行的，通過理論的學習，學生對物理相關章節的知識已經有了初步的了解，這樣再通過實驗課程，強化學生對物理知識的理解，并且通過探究學生能夠掌握學習知識的方法。但是，在傳統教學理念的影響下，教師對于物理實驗教學過于形式化，有些簡單的實驗問題只是簡單帶過，沒有從學生的角度去思考實驗的重要性。

二、初中物理探究能力培養建議

1、完善教師的教學思想，注重學生的實驗課程。

物理教學課堂內容和節奏的把握是由教師掌握的，為了提升學生的物理探究能力，就需要教師提升自身的教學能力，改變自身的教學思想。新時代教育要求提高學生的探究能力，培養學生的思考能力。因此，教師應該充分重視實驗課程的重要性，通過自我學習提高自身的實驗技能，對實驗原理及其延伸的運用做好充分的準備工作，使學生在物理實驗課程中能夠學到更多的知識，培養學生的創新意識和探究能力。

2、在實驗課程上，教師應注重學生自身實踐。

實驗的教學目標，是為了學生夯實自身的物理基礎知識水平，并給學生提供一個良好的探究課堂，從而提升學生的物理綜合素養。在物理實驗教學課程中，教師的演示僅僅是教學的一個基本組成部分，而不是實驗教學的全部，在學生掌握基本的操作之后，教師應該鼓勵和引導學生親自動手參與到實驗中去，保證每一位學生都能夠參與其中，提高學生的物理實驗技能。

3、物理實驗課堂上提升學生的探究意識。

物理實驗教學是培養學生探究能力和科學素養，教師應該充分注重實驗教學的模式和內容，積極引導學生提出問題，利用實驗去解決和驗證問題，提高學生的自主探究意識和能力。在物理實驗教學中，教師可以針對一些問題給學生一些建議和問題，同問題的提出，需要學生自我通過實驗去驗證和得出答案，而不是給學生一個固定的操作模式進行模仿，這樣學生的探究能力才能得到提升。

結束語：

教學的意義在于豐富學生學識的同時提高學生的探究能力，這是學生發現問題解決問題的綜合能力。初中階段正是學生成長的關鍵時期，學生的學習不能在僅局限在書本知識中，需要通過書本知識的學習對生活和相關知識點提出自己的看法。物理探究能力的培養已經是當前教學的主流趨勢，通過探究能力的培養能夠完善學生的學習方法，有助于提高學生的綜合素養，良好的物理探究能力需要教師結合教學內容，為學生提供良好的物理課堂。

參考文獻：

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