合作訓練在小學體育中的應(yīng)用

張曉萍

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育也提出了越來越高的要求，小學作為學生時代的基礎(chǔ)，其重要性可想而知。新課標改革中也提出了要發(fā)展合作學習，小學體育作為小學重要基礎(chǔ)學科，其教育模式與教育體系也必須符合新課標改革的規(guī)定，在小學體育的教學過程中，要積極開展合作學習，但是由于小學體育的教學形式多以實踐、訓練為主，故小學體育的教學模式則應(yīng)該成為合作訓練。而這種教學模式的開展與持續(xù)，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識，所以本篇文章筆者就合作訓練在小學體育中的應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學體育;合作學習;合作訓練

合作學習是教育不斷發(fā)展的需要，新課改在這一點上也提出了明確的要求，教師在課堂教學之中需要把時間交給學生去開展合作學習，學生應(yīng)該在合作學習中去不斷提高自身的能力和素質(zhì)。小學體育學科和其他學科在這一點上大同小異，小學體育教師在體育課堂上將學生分為若干小組，讓學生通過小組合作的方式展開訓練或者進行游戲。在長期的教學實踐中也證明了小組合作訓練的這一教學模式提升了小學生對于體育學習的自主性，所以，無論是在體育這一學科還是在其他學科之中，小學教師都應(yīng)該積極開展合作學習的模式，使學生可以全面提升學習水平和體育訓練水平。

一、在體育課堂教學之上樹立合作訓練的教學觀念

小學體育教師要想更好的實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，使合作訓練這一模式更好的融入課堂，被學生所接受，首先必須要樹立一個良好的“合作學習”的教學理念，并用這理念去指導體育教學的全過程。教師也需要明白讓學生的素質(zhì)和能力都能夠在課堂之上不斷的提高，學生能夠全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展是新課標改革的主要目標和意義[1]。所以，小學體育教師需要積極的樹立“合作訓練”這一基本理念，并積極引導學生開展合作學習。現(xiàn)代教育之所以需要教師去這樣做，其主要原因還是傳統(tǒng)的教師主動授課，學生被動聽講的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在高速發(fā)展的社會與不斷進步的教育。教師必須要在教學模式上作出轉(zhuǎn)變，主動放棄教師在課堂之上的主體地位，將課堂交給學生，使學生能夠在課堂之上變得更加主動、活潑。同時，小學體育教師也需要明白，新型教學理念的樹立不是毫無根據(jù)的。為此，教師就必須要深刻理解新課改的理念，使課堂教學的教學理念有據(jù)可依。同時，小學體育教師在日常的授課過程中也要注重學生潛能的激發(fā)和培養(yǎng)。小學體育教師需要在體育課上不斷的讓學生互相配合，在合作之中激發(fā)學生的各項潛能，同時也要讓學生積極的進行自主探究，去探究體育課上的重難點知識，使學生能夠?qū)πW體育這一門學科有著更加深刻的理解。

二、合作訓練在小學體育課堂教學之中的實際運用

（一）努力營造合作訓練的氛圍，積極培養(yǎng)學生合作訓練的精神

小學體育教師需要明白，小學生由于年紀較小，心智成長的都還尚不健全，所以要想在授課過程中使課堂效率提高，就必須要為學生營造出來一個適合合作學習的氛圍。只有學生沉浸在這個氛圍之中，才可能對體育的學習產(chǎn)生興趣，從而更好地學習體育。小學體育教師在授課過程之中不僅要充分運用合作訓練這一教學模式，更要將其靈活運用。教師需要依據(jù)學生的身體素質(zhì)和體育天賦將學生合理的分組，或者根據(jù)授課內(nèi)容的不同將學生進行分組，讓學生能夠在組內(nèi)相互促進，相互幫助，從而更好地進行合作訓練[2]。同時，小學體育教師在面對接受和運動能力不同的學生時，也需要在教學態(tài)度上一視同仁，教學方法和教學策略上區(qū)別對待。對于發(fā)展能力較差的學生，在教學上應(yīng)以打好學生基礎(chǔ)為主，同時多進行鼓勵;對于發(fā)展能力較好的學生，在教學上應(yīng)該注重知識拓展，對學生提出更高的要求，力求學生能夠更好的發(fā)展。

（二）教師與學生要處理好合作訓練與自主學習二者之間的關(guān)系，使班級整體學生都可以全面發(fā)展

教師對于這一點要格外重視，由于小學生的心智尚不健全，對于一些事情上的把握不夠深刻，這就需要教師去積極引導學生，讓學生能夠正確的處理合作與自主、整體與個體之間的關(guān)系。同時，學生也需要明白，在合作訓練之中，作為組成合作訓練的一部分，自己也需要不斷的進行思考，在成功與失敗中不斷進行思考與總結(jié)，從而使自己的成長能夠更加全面。在體育課堂合作訓練的過程中，教師所做的一切必須要立足于學生，以學生能夠更好的發(fā)展作為教師一切行動的出發(fā)點。在體育課上展開合作訓練這一授課模式，不僅僅只是讓所有學生都能夠達標體育要求而已，更多的也是通過合作的形式培養(yǎng)學生多方面能力，例如交際能力、表達能力、合作能力等等[3]。

結(jié)束語

總而言之，新課標改革是時代與教學的需要，而長期的教學實踐也證明了，在體育教學中開展合作訓練的教學方式能夠有效的提升學生們的體育成績，無論是身體素質(zhì)還是體育能力都比以前有著大幅度的提升。但是教師也需要有居安思危的意識，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)問題，逐漸完善合作訓練這一教學模式，使這一教學模式能夠更加適應(yīng)不斷變化的教學實際。

參考文獻

[1]邵家敏.探索合作訓練在小學體育教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2016，422：38-39.

[2]郭甜甜.拓展訓練在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].當代體育科技，2018，811：95-96+98.

[3]王志強.探索合作訓練在小學體育教學中的重要應(yīng)用[J].名師在線，2016，07：67-68.