多媒體教學在農村初中歷史教學中的應用

吳徐新

摘要：信息技術已經滲透到多個學科的教學領域，特別是多媒體教學的應用已經是日常教學工作中的必不可少的一種教學輔助手段。初中歷史學科是基礎課程體系的重要組成部分，對學生認知模式與學習能力提升有著重要影響。本文主要探討了多媒體教學在農村初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：多媒體教學;農村初中;有效教學;合理利用

當前在農村初中歷史課程的教學過程中，學生的學習認知方式已不再局限于教材，希望能夠通過更加高效的方式獲取歷史知識。多媒體作為一種現代化的教學手段在教學中發揮著越來越重要的作用。由于初中學生對歷史知識的了解并不多，對問題的理解只能停留在表面上。因此，把多媒體教學手段與歷史教學有效的結合起來，就能使枯燥的知識變得生動有趣，使學生感到歷史知識更加容易學，更加通俗易懂，不斷提升學生學習的積極性，順利完成本課的教學目標，擴大課堂知識信息量，大大拓寬學生的眼界。基于此，歷史教師在教學過程中可以充分利用多媒體手段，將多媒體技術在歷史教學中的價值發揮到最大化。

一、多媒體教學在農村初中歷史教學中應用的優勢

首先，將課本內容通過多媒體教學導入，能激發學生的學習興趣。在課堂教學中作為教師如何讓學生對自己講的內容產生興趣是很重要的，那么除了新穎和幽默的開場白以外，簡單精彩的歷史故事也是必須的，加上多媒體技術的靈活應用，可以引人入勝、激發興趣，使學生更加深入了解的欲望得以激發，制作精美的視頻和音頻，可以幫助學生更加深入理解歷史所要傳遞出來的真諦。興趣是最好的教師，激發學生的學習興趣，多媒體教學發揮著很大的作用。

其次，通過多媒體教學創設情境可以提升教學效率、初中歷史課本中有很多具有代表性的事件，對這些歷史事件的了解顯得尤為重要。應用多媒體技術可以再現歷史的真實一面，幫助學生了解事件發生的原委、經過和結局，與以往較為傳統的課本宣教，更能強化學生記憶、提高教學效率。

最后，多媒體教學的應用可以化靜為動，活化教學，突破難點，簡化知識。歷史事件的發生往往背景復雜，導致其發生的原因眾多，這些原因還都是抽象、難懂的內容，也是課堂教學的重點和難點。多媒體教學技術的靈活應用可以化繁為簡、化抽象為具體。靈活應用圖片、音頻和視頻可以將復雜內容簡化講解，幫助學生理解，避免因教師講解和敘述的不到位而造成的困惑。

二、多媒體教學在農村初中歷史教學中的應用的必要性

初中歷史課程的每一部分都不是孤立的，而是相聯系形成完整的體系，初中生在歷史學習中很難將零碎的知識片段有機聯系起來，并形成整體的歷史事件記憶。學生在學習和理解歷史階段特征時，要從人文、政治和經濟等多方面進行抽象的理解，加上歷史課程內容具有不可重現性與復雜性，初中生的生活閱歷少，單純依靠教師課堂講解上的文字敘述很難給學生呈現出歷史原貌，多媒體信息技術在教學中的應用通過圖片、聲音和視頻等將歷史事件模擬呈現，幫助學生從視覺和聽覺上增加理解，同時方便教師的教學和備課。

初中歷史知識內容體系具有整體性和系統性的特點。教師課堂教學講解時，依靠單純的板書和口語教學很難將歷史知識結構體系表述清楚，嚴重制約了教學質量提升。歷史教師用多媒體進行教學和備課可突破約束，通過網絡結構圖，簡潔明了的傳授給學生。通過形象生動的多媒體教學，幫助學生建立歷史知識架構，對鍛煉他們的邏輯思維能力也有很大幫助，多媒體技術在初中歷史教學中的應用，激發學生的學習興趣，還提高了課堂教學質量。

三、多媒體教學方式在農村初中歷史教學中的具體應用

1.充分設計教學方案

在初中歷史課堂教學中，多媒體只是輔助的教學手段，教師的引導作用和學生的主體地位是課堂教學過程中不可忽視的，因此教師在上歷史課之前，為達到教學目的必須要充分設計教學方案。教學方案的設計要從教材內容和學生的認知水平角度出發，為了推動學生更好的完成教學任務，要將學生學習的情感目標、學習目標、知識應用目標融入到教學方案設計中，設計過程中要包含教學理念的滲透、師生的互動活動及對學生知識學習的引導等，只有在教學方案設計中充分體現這些內容，才能使歷史課堂充滿活力，達到課堂教學的目的。

2.課件要突出重點難點

初中歷史課堂教學中使用多媒體教學能使歷史知識重點突出，使知識難點有效破解。多媒體在其中發揮的作用毋庸置疑，但是有時教學課件的使用卻大打折扣。因此為了達到課堂教學的目的，在制作課件時就要處理好重難點知識之間的關系，以微視頻、教學動漫、圖片的方式突出難點內容，以視聽的方式使知識信息呈現在學生面前，讓學生借助音視頻加深對難點知識的理解。教學實踐表明，實物、視頻、錄音、圖片要比文字信息更具說服力，在使用多媒體教學過程中，為了使學生加深對重難點知識的理解，教師就要善于使用上述這些知識媒介，真正使歷史課堂活躍起來，加深學生對知識的理解記憶。

3.課件要精心制作合理利用

在初中歷史教學過程中實現多媒體教學，教師要精心制作教學課件，并學會巧妙利用。在制作課件過程中，教師要將與教材內容有關的圖片、文字、視頻、動漫、音頻全面融入到教學課件中，要使多媒體課件具有多種知識載體，要合理布置幻燈片，合理播放視頻與動漫，合理展現圖片等，對學生學習存在誤區的地方可以引導學生觀看視頻，加深理解，課堂引導學生回答歷史問題，可以采用幻燈片，要綜合使用不同的知識媒介，學會巧妙利用，這樣激發學生歷史知識學習的興趣，強化學生對知識的理解，提高學生的自學能力。

四、總結

總之，隨著近年來我國教育信息技術快速發展 ，多媒體輔助教學的作用日益擴大 ，眾多教育者也更傾向使用多媒體進行教學，以求打造高效課堂，全面提高課堂教學質量。在農村初中歷史教學中，教師要善于運用多媒體教學手段，發 揮 主 動立體教學的綜合性功能，讓學生在多媒體技術的幫助下，創新自己的思維，激活自己的創新能力。因此，歷史教師在教學工作中還要進一步加強信息多媒體技術的研究和應用工作，提高自身的綜合教學水平。

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