基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

梁升昌

摘要：新課改的不斷深入對(duì)當(dāng)下的小學(xué)生的培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多的要求，在此情況下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要通過各種有效的途徑和渠道來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。基于此，教師必須要立足于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要的依據(jù)，對(duì)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、模式、方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革。這樣才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的跨越性提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);研究

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅涉及學(xué)生的態(tài)度、情感、知識(shí)、技能等方面的培養(yǎng)，同時(shí)還包括了社會(huì)關(guān)愛、國家情懷、個(gè)人修養(yǎng)等的內(nèi)容，在學(xué)生健康成長和全面發(fā)展過程當(dāng)中占據(jù)了重要的地位。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要對(duì)核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行全面的研究和了解，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新和拓展，利用核心素養(yǎng)元素與多樣學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。然后，在課堂教學(xué)當(dāng)中引入全新的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)理念，利用互動(dòng)和練習(xí)來全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、邏輯思維等的綜合能力。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)的意義和現(xiàn)狀

小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的綜合能力，通過加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的本質(zhì)和聯(lián)系，從而促使學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。另外，在學(xué)習(xí)和探究的過程當(dāng)中，教師也可以穿插一些與數(shù)學(xué)思想和道德品質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況安排一系列的課堂探究活動(dòng)和小組實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。在全面加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、世界的認(rèn)知的同時(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、批判思想、合作探究、創(chuàng)新創(chuàng)造等的數(shù)學(xué)綜合能力。進(jìn)而為學(xué)生與數(shù)學(xué)成績(jī)的提升與德智體美勞全面發(fā)展提供良好的保障。

當(dāng)下，國內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并沒有明確的界定，教師或?qū)W者從不同的角度、維度出發(fā)來進(jìn)行思考和探究，往往會(huì)得出不同的意見和看法，這可能會(huì)使部分的教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的課堂規(guī)劃和教學(xué)方向產(chǎn)生相關(guān)的影響。另外，部分教師往往會(huì)制定難度高的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有根據(jù)學(xué)生接受能力和理解能力來進(jìn)行引導(dǎo)。這將會(huì)使部分的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，更別提有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。此外，有的教師會(huì)引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念來開展實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但為了能夠獲得較為活躍的課堂教學(xué)效果，往往會(huì)利用較多的時(shí)間來進(jìn)行微視頻和PPT課件的展示，但卻沒有為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和講解。這不僅會(huì)使學(xué)生混淆課堂教學(xué)的主次，還會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的淪為信息技術(shù)展示課。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施

（一）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)資源整合

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于發(fā)展初期階段，本身的認(rèn)知能力、辨別能力、自控能力相對(duì)較弱。因此，教師就必須要充分的把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的提取教材當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容和趣味元素，利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道搜尋一些與教學(xué)有關(guān)的素材和資料，將其有效的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。另外，教師也可以在充分把握教材核心之后，有針對(duì)性的引入一些具有較強(qiáng)真實(shí)性、針對(duì)性、時(shí)代性、發(fā)展性的數(shù)學(xué)案例和事件，結(jié)合水平來進(jìn)行有效的篩選，并以此為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“乘法”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可在充分了解學(xué)生的興趣之后，向?qū)W生展示螞蟻?zhàn)霾佟⒎痔O果、采蘑菇、電影院座位等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用加法的方式來進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試根據(jù)乘法的方式來列出算式并嘗試進(jìn)行計(jì)算。在全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，進(jìn)一步的進(jìn)行乘法的規(guī)律、符號(hào)、計(jì)算方法的講解。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師還可以引入學(xué)生生活當(dāng)中常見的乘車去古城旅游、參觀海洋館、乘火車、去游樂園等的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法來進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)乘法的感知和理解，同時(shí)也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力等的核心素養(yǎng)。

（二）有效構(gòu)建趣味教學(xué)情境

想要讓學(xué)生更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題和生活問題，教師就必須要讓學(xué)生全面了解和掌握相關(guān)的概念、公式、理論，以及推導(dǎo)方法和思考方法。因此，教師就需要在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中充分的引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和階段性數(shù)學(xué)教學(xué)要求，巧妙的將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)情況提出一些思考探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漸進(jìn)、不斷深入進(jìn)行分析和討論。

例如，在進(jìn)行“長方形與正方形”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用PPT課件來教學(xué)展示由長方形和正方形拼成的機(jī)器人、課本、課桌面等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行觀察，并思考：“長方形和正方形有什么不同？”、“長方形和正方形各有怎樣的特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的話來進(jìn)行討論和交流。另外，教師可以用微視頻向?qū)W生播放將長方形的上下兩側(cè)、左右兩側(cè)分別對(duì)折的微視頻，要求學(xué)生根據(jù)視頻利用彩色卡紙制作長方形和正方形，根據(jù)教師的要求來進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，實(shí)際的利用直尺量一量長方形和正方形一條邊的長度。教師也可以利用微視頻來向?qū)W生呈現(xiàn)畫長方形和正方形的方法，并進(jìn)一步的結(jié)合課堂教學(xué)情況來進(jìn)行長方形和正方形相關(guān)知識(shí)的講解。在此學(xué)生快速的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想、空間觀念、推理能力、幾何直觀等的核心素養(yǎng)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和自身業(yè)務(wù)能力得到同步提升，除了要利用學(xué)生喜聞樂見的方法來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之外，還必須要巧妙的為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)和探究活動(dòng)。在這過程中，教師可以通過調(diào)查問卷和測(cè)試的方式了解學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)的層次相同或者不同的6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的螺旋遞進(jìn)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和分層實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和動(dòng)員每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的層次和角度出發(fā)來說一說自己的意見和看法，并與其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通交流。這樣不僅能夠使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、推理能力、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力等的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要通過各種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要利用各種有效的渠道來培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng).綜上所述，教師必須要有創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來看待當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，充分的將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)中心的主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)情來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師還必須要以客觀平等的姿態(tài)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，巧妙的利用教學(xué)情境來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和探究。這樣不僅能夠促使學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和思維體系，同時(shí)也能夠?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)沉埇小學(xué)）