淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化

王伍勝

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求越來越高，小學(xué)教育作為學(xué)生基礎(chǔ)教育，我們對(duì)其的要求也是日益提高。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。實(shí)踐證明靠老師單方面輸出，學(xué)生被迫接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以適應(yīng)課改的新要求。因此想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)，要求老師進(jìn)行教學(xué)方式的改變，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以此提高教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;多元化

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分運(yùn)用游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法可以明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1實(shí)施多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性

新課改注重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮多樣性的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要，選取適宜小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為此，教師要認(rèn)真開展多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂問題進(jìn)行有針對(duì)性的探究討論，注重對(duì)小學(xué)生的邏輯性思維及數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)策略，其原因有二：其一是多元化教學(xué)方法它符合科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，其二是實(shí)施多元化教學(xué)方法是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。也就是說，要求教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要探究和實(shí)踐多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，要求教師依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際狀況，針對(duì)小學(xué)生存在的差異，有針對(duì)性地組織好小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使不同水平和層次能力的小學(xué)生都能夠照顧到，真正意義實(shí)現(xiàn)因材施教。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法陳舊，由于中國(guó)老式的教育方式的長(zhǎng)期壟斷，很多教師一時(shí)無法接受新的教育方式，還是在教學(xué)過程中使用過去的老一套教學(xué)方法。學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，無法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，甚至長(zhǎng)期單方面輸出教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。老師付出了辛苦努力，教學(xué)結(jié)果卻是差強(qiáng)人意，事倍功半。（2）忽視學(xué)生的自主合作，想要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。老師就要采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，我們可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中探討問題，互相糾錯(cuò)，共同進(jìn)步。這樣將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師單方面的輸出轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—老師之間多方面的交流學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也可以做到化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化的措施

3.1靈活使用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)教育領(lǐng)域普及開來。因?yàn)樵摷夹g(shù)能夠整合多種教學(xué)資源，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生利好影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)去提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性。如，在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，教師可利用3D動(dòng)畫為學(xué)生展示一些動(dòng)漫人物或者動(dòng)漫中的場(chǎng)景。眾所周知，小學(xué)生大多喜歡動(dòng)漫，教師利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫人物或者場(chǎng)景進(jìn)行觀察，勢(shì)必能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)課程的有效開展十分有益。充分利用多媒體信息技術(shù)，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用得非常廣泛，已經(jīng)成為教師增強(qiáng)教學(xué)效果的最有利的教學(xué)手段。為此，教師應(yīng)細(xì)致了解信息技術(shù)，認(rèn)真把握信息技術(shù)的特點(diǎn)，以此來有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠借助信息技術(shù)這一有利手段，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效提升。

3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

作為教學(xué)中的重要組成部分，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)自信有著十分積極的作用，繼而也能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展產(chǎn)生非常積極的影響。不過，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的評(píng)價(jià)方式過于單一，無非就是基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。誠(chéng)然，這種方式能在一定程度上促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但如果教師總是用這一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，極易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，基于此，評(píng)價(jià)的作用將很難充分發(fā)揮。此外，這種評(píng)價(jià)方式還有一個(gè)弊端，就是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。很多時(shí)候，這種方式反而會(huì)削弱學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)于此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的評(píng)價(jià)方式，與此同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。換言之，在后續(xù)的教學(xué)中，教師除了要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)積極利用各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在學(xué)生的作業(yè)本上寫短評(píng)、將表現(xiàn)良好的學(xué)生樹立為模范、在文化墻上張貼優(yōu)秀學(xué)生的照片等等。

3.3合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合新課標(biāo)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上劃分合作小組，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)目標(biāo)。雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由和民主，但是教師也不能完全袖手旁觀，而是在合作學(xué)習(xí)中細(xì)心地觀察小組的合作情況，把控合作學(xué)習(xí)的大方向，只有師生配合，才能保證合作效果。例如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求大家說一說生活中有哪些圓形的物體，比一比哪個(gè)小組列舉的例子最多，如乒乓球、水杯蓋、水晶球、鐘表、車輪、軸承等等，大家在舉例過程中觀察與思考，總結(jié)圓形的特征，也就順理成章地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在討論中樹立數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也逐漸體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高合作學(xué)習(xí)能力。

3.4“生活教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)實(shí)踐研究我們可以看出，很多知識(shí)都是來源于生活，而生活又是驗(yàn)證理論知識(shí)的主要途徑和方式方法，知識(shí)和生活相互作用，相互輔助。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在講授角的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，可以在課堂真實(shí)教學(xué)開展之前，有針對(duì)性地提出一系列問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。比如，讓學(xué)生尋找日常生活中帶角的物體，看誰找的最多，再將自己的觀察所得分享給其他同學(xué)，教室的墻壁轉(zhuǎn)角處有角，屋頂有角，衣柜也有角等等，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)分析，自然而然地引出角的定義及特點(diǎn)等等內(nèi)容。通過這樣的方式明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，使得每一個(gè)學(xué)生都能通過生活找到問題的答案，從而積極主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)友好互動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

面對(duì)當(dāng)前教育改革的發(fā)展需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)多元化模式勢(shì)在必行。顛覆傳統(tǒng)低效化的教學(xué)狀態(tài)，從調(diào)動(dòng)興趣、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力為切入點(diǎn)，既要發(fā)揮學(xué)生主體作用，更要凸顯教師引導(dǎo)功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為打基礎(chǔ)的重要階段，踐行多元化的教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)意義。

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（作者單位：河北省滄州市河間市故仙鄉(xiāng)第一中學(xué)）