探索幼兒科學教育新方法

丁園

科學教育重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，鼓勵幼兒大膽提出問題，發表不同意見。提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索過程和結果。在設計科學活動“沉浮的秘密”這一活動時我注意做到了以下幾點。

一、在確定教育目標時緊扣幼兒的發展水平和具體教育內容

根據活動的內容和操作活動的基本要求，結合幼兒的年齡特點及其實際情況，我確定本次科學活動的目標為。

1.讓幼兒在猜想、實驗、探索活動中獲得有關沉浮方面的知識和經驗。

2.讓幼兒嘗試用簡單圖畫記錄科學實驗的過程和結果。

3.讓幼兒在探索中尋找改變物體沉浮的方法，激發幼兒活動興趣。

這三個目標以幼兒為主體，它不僅包括了知識點、科學方法、技能學習和情感態度的培養，而且能滿足幼兒的好奇心，充分調動各種認知水平幼兒探索的積極性，使每位幼兒都能在操作中獲得一切身的體會和經驗。

二、把材料準備作為教育過程的一部分

在準備材料時，我不再是想當然地按自己的想法替孩子們把材料都準備好，而是和他們一起動手收集廢舊材料，并引導他們自己進行分類，這樣幼兒對各種物品的名稱、材料屬性也就有初步的了解。除此，我還提供一些能最大限度吸引幼兒進行探深入索的材料。有的材料一放入水中，立刻沉入水底或浮在水面，那么幼兒很快就能獲得答案，無需思考，無需深入探究，幼兒操作這類材料時難以充分發揮認知和思考的潛能。因此，我為幼兒提供了牙膏皮（卷起來就沉入水底，展開又像一只小船又浮在水面上）、紙和布（開始浮在水面上，吸水后就又沉于水底）、玻璃瓶（打開蓋沉，蓋好蓋卻浮）等，以供幼兒進行深入仔細的探索。

另外，我為幼兒提供了紙和筆，以便幼兒嘗試著把猜想、觀察、探索的結果進行記錄，這不僅給活動增添了新意，而且使活動更加有了趣味。

三、在活動形式上，采用了小組活動的形式

為每個幼兒提供了親自實驗、探索的空間和充分活動的時間，改變以往教師操作幼兒看，或個別幼兒操作，大部分幼兒觀察的傳統方法。整個活動，分4個層次進行：猜想——驗證猜想——尋找改變物體的沉浮方法——交流講述實驗的方法和結果，并做一定的記錄。這種由淺入深、循序漸進的方法，不僅使教師可以有意識、有目的地按知識、情感、能力的系統和幼兒的實際水平進行教學，也可使幼兒潛在的能力獲得更加充分的發揮。

四、圍繞活動目標，以循序漸進為原則，把教學過程設計的有新意、有趣味、更具有挑戰性

1.猜一猜——創設情景，提出問題，引起興趣。為引起幼兒觀察探究的欲望，我是這樣設計導入課題的：幼兒4～5人結成小組后，我并不急于讓他們做實驗，而是提出這樣一個問題：“你們猜一猜，這些玩具放入水中，什么會沉下去？什么會浮起來？”幼兒聽到問題后立刻進入了猜想的狀態，這時我又提出下一個問題：“把你認為沉下去或浮起來的玩具記下來。”幼兒又動起了腦筋，“用什么方法記錄才能看出它是沉或浮呢？”接著，我先在黑板上畫出實驗材料的一種，讓幼兒討論表示沉浮的標記，有的幼兒說：“把波浪線畫在物體下面表示浮，波浪線畫在物體的上面表示沉?！庇械挠變赫f：“那樣太麻煩了，不如畫一條橫線表示水位，上面的物體表示浮，下面的物體表示沉。”我讓幼兒自選方法，畫出對每種物體沉或浮的猜測結果，為下一環節做好了鋪墊。

2.看一看——幼兒通過實驗操作驗證自己猜測的結果，強化或調整自己的原有認識。幼兒按自己的想法動手把各種物體放到水中進行觀察，看看究竟什么會沉，什么會浮。并把實驗結果與猜測的答案進行對照，一致的打勾，不一致的打點。接下來，幼兒共同驗證實驗結果。幼兒發言積極，當然也有不同意見。如同一種物體，有的幼兒認為會沉，有的幼兒認為會浮，我通過集體再次進行實驗，統一幼兒的認知。這時，我請各組幼兒將浮起來和沉下去的物體分別集中在紅盆和藍盆里，又為下一步進行更深入的探索作了充分的準備。

3.試一試——幼兒動手動腦，嘗試尋找改變物體沉浮的方法。這一環節是活動的難點，我是這樣設問的：“試試讓沉下去的物體浮上來，讓浮著的物體沉下去。”這種問法，幼兒感到沒有壓力，但問題卻很有挑戰性。因此，孩子們一聽到任務，馬上興奮起來，他們反復操作、實驗、多次嘗試，充分感知，既滿足了好奇心，又培養了動手動腦及判斷分析能力。把幼兒從被動學習狀態中解放出來，讓幼兒積極主動地去探究、去發現、去創造。

4.說一說——幼兒交流講述實驗的結果。這一環節，我讓幼兒交流講述自己的發現、操作過程以及實驗方法和結果。幼兒發言積極，有的幼兒說：“我把橡皮泥團成小球插在冰棍棒的兩邊，做成啞鈴，冰棍棒就沉下去了。”有的說：“我把許多浮著的東西都裝在瓶子里，再把瓶蓋蓋好，這些東西就浮起來了。”總之，孩子們說出了各種各樣的辦法，發言的積極性非常高，他們在交流各自經驗的同時，也明白了這樣一個道理：物體的沉浮狀態是可以設法改變的。最后，我由衷地贊揚了他們愛思考、愛探索和合作解決問題的態度，和幼兒帶著愉快，帶著滿足，帶著成功結束了這一活動。