微課在小學科學教學中的應用分析

李穎

摘要：作為小學一門重要課程，科學對學生的思考方式、科學素養均有很大的影響。本研究主要結合小學科學課程教學現狀，論述了在小學科學課堂中開展微課教學的重要性，并總結和歸納了微課教學在小學科學課堂中的應用對策，以期更好地指導小學科學課堂教學活動的開展，高效完成小學科學教學任務。

關鍵詞：微課;小學科學;教學應用

當前多媒體和信息技術在教學過程中的應用范圍越廣，微課憑借其便利、高效的優勢，成為小學科學課堂的一大關鍵教學方式。面對全新的教育改革形勢，要提高科學課堂教學質量，必須充分發揮微課教學的優勢，提高學生的學習效率，促進學生全面發展。

1、在小學科學課堂中開展微課教學重要性分析

1.1對小學科學教學方法進行更新。

在傳統教學模式下，教師在開展科學課程活動的過程中，普遍采用講解法進行教授，教師是科學課堂教學的主體，學生被動地接受知識。在這種教學模式下，教師和學生缺乏互動，教學效率不高，學習的學習積極性無法被調動起來。而將微課合理地運用到小學科學課堂中，能夠更新和轉變科學教學方法，彌補原有教學方式的不足，對科學教學質量的提升有極大的幫助[1] 。微課教學是一種新興的教學方式，將其合理導入科學教學課堂，能夠使科學教學內容更豐富，讓學生了解書本中無法學到的學習知識，并幫助學生準確地提煉課堂重難點，涉獵更多的科學知識。

1.2使學生獲取真實的科學課程學習體驗。

通過將微課與小學課堂相整合的方式，讓學生真正了解開展科學教學的意義和內涵，從而端正學生對待科學課程的態度，更主動地投入科學課堂教學活動，提高自身的科學成績。運用微課教學可以使學生獲取真實的科學課程學習體驗，為學生的學習營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。科學課堂在微課教學下，可以讓學生更好地掌握教學的關鍵點，在有限的教學時間內學到更多的科學知識，提升自身的科學素養。

比如，在學習《常見的動物》這一節時，一上課，我就給學生播放了一段微課視頻，視頻中，一一呈現了各種動物的鏡頭，如，青蛙、金魚、兔子、山羊、鯉魚、蟾蜍、壁虎、蜥蜴、老虎、獅子、熊貓、大象、犀牛等，同時配有一段簡短的介紹這些動物的影像片段，看著眼前的這些各種各樣的動物，學生都顯得十分興奮，都目不轉睛地盯著投影屏幕，于是我趁機說道：“小朋友們，動物世界就是一個龐大的王國，那么除了這些動物還有其他什么動物？每一種動物身上又有哪些奧秘？今天這節課，老師就帶領大家對這些問題一探究竟。”這樣，我通過在導入環節給學生播放微課視頻，深深吸引了學生注意力，學生會全神貫注地學習接下來的科學內容。

2、微課教學在小學科學課堂中的應用對策

2.1科學運用微課教學，將知識生動、直觀地呈現給學生。

活潑好動、好奇心強、探索欲望強是小學生最顯著的特點，教師可以利用小學生的這一特點，將微課教學科學、合理地融入科學課堂教學工作中，迎合學生的心理特征，滿足學生對科學知識的學習需求。微課教學能夠將科學知識通過一種更直觀、生動化的方式呈現出來，讓學生通過觀賞圖片、音頻及視頻的方式，掌握更多的科學知識，將注意力全部集中到科學知識學習中，增強學習效果，并了解科學知識在實際生活中的運用。

一些科學知識理解難度較大，具有一定的抽象性，而小學生的學習能力和理解能力較弱，生活經驗不足，只憑借教師的講解，根本無法了解科學知識的具體內涵。在微課教學方式下，教師可以將一些生活中實際運用到的科學知識融入科學課堂教學內容中，擴大學生的知識面，實現理論教學與實踐教學的有機整合，培養學生正確的科學學習觀念[2] 。

2.2科學運用微課教學，提高科學課堂教學的趣味性。

實踐操作性強是小學科學最顯著的特點，教師要結合科學這一科學的本質特點，對教學方式進行合理的選取，充分發揮微課教學的作用和優勢，通過微課載體來增強教師和學生之間的互動，從而營造相對活躍的科學課堂教學氛圍。在小學科學課堂中進行微課導入時，轉變原有的教學理念和方式，利用微視頻的方式調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，從而不斷探索新的科學知識。

小學科學教師在開展“天氣”這一章節的教學活動時，可以借助微課教學的手段將不同風級通過動畫視頻的方式展示出來。例如：一級風對應的是藍天中白云緩慢漂浮的景象;二級風對應是清風輕拂人的面頰的景象;三級風對應的是小樹隨風擺動的景象，最后到六級大風人們難以向前行走、八級風樹枝被掛斷等一系列的動畫視頻，讓學生更清楚不同風級的嚴重性[3] 。在這個教學過程中，學生的注意力高度集中，學習氛圍比較活躍，大大增強學習效果。

2.3科學運用微課教學，夯實學生的科學理論基礎。

小學科學要求學生必須要掌握扎實的理論基礎，在此基礎上將其應用到實踐生活中，實現科學與實際生活的融合和滲透。小學科學教師一定要科學運用微課教學，引導學生循序漸進地積累學習到的科學知識，并及時對科學知識進行鞏固和反思，構建出屬于學生自己的科學知識理論框架。科學教師在講解“巖石”章節時，為了保證學生對不同巖石成分和硬度、顏色等性質的了解，可以利用微課視頻將不同種類巖石的碰撞試驗進行演示，讓學生更清楚、真實地了解巖石的性質，加深對知識的印象，感受學習科學知識的快樂。

2.4利用微課，使教學內容清晰化，增強學生的理解能力

在小學科學課本中，有些利用文字描述的現象學生難以用肉眼觀察，也有一些內容較為抽象復雜，學生一時間難以掌握和理解，即使我們給學生講述了，學生也處于一知半解的狀態，所以，這時我們就可以將這些抽象難懂的科學過程或現象制作成微課，課堂上，讓學生對微課視頻進行反復觀察，直到學生對這些知識點理解和掌握，如此，便能達到使教學內容清晰化、直觀化，增強學生理解能力的教學目的。

比如，在學習《溶解》這一節時，對于物質的溶解過程，如果僅靠我們口頭語言的講解，對于還是以形象思維為主的小學生來說一時難以準確理解，于是，我就給學生播放了一段微課視頻，視頻內容是鹽在水中的變化過程，鹽的顆粒大小在視頻中得以放大，于是，由大顆粒――小顆粒――微粒――化在水中的溶解過程便直觀形象地呈現在了學生面前，由于視頻能反復播放，對這一過程我讓學生進行了反復觀看，這樣，學生就以直觀生動的方式了解了溶解的過程，實現了對這一知識點的準確、深入理解，達到了優化教學過程、增強教學效果的教學目的。

作為一名小學科學教師，我們也要充分利用微課的教學優勢，來對科學教學過程進行優化，以此來突破教學重難點，給學生提供較大的自主學習空間，并激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，進而實現小學科學的高效化教學。

3、結語

面對教學工作的現代化發展趨勢，將小學科學課堂同微課教學整合起來已經成為一種必然的趨勢，顯著提高科學教學質量。在開展小學科學課堂的過程中，應把握好科學教學目標和任務，從不同的角度入手，靈活運用微課教學手段，有效提升教學效率，確保學生獲取更多的科學知識。

參考文獻：

[1] 宗永康.淺議小學生開展科學教育的路徑[J].科學大眾（科學教育），2016（05）

[2] 尹發林.淺析多媒體在小學科學教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2016（07）

[3] 任曉東.基于生活實踐的小學科學教學[J].西部素質教育，2016（11）

（作者單位：遼寧省撫順市順城區長春學校）