初中生物學教學生活化

方爾東

摘要：本文主要結合北師大版初中生物學七年級教材及教學經驗，探討初中生物學教學生活化相關問題，以此來優化初中生物學教學。鑒于此，本文首先分析了初中生物教學生活化的必要性，然后提出相關措施，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：生物學;教學生活化;情景教學

引言：

生物科學的發展，要求以注重培養學生的生物學基本觀點、創新意識和科學態度為目標，注重實用與生活對于生物學科的發展具有重要意義。生物與生活的各個領域都緊密相關，生物教學的生活化，有利于學生主動地參與學習，如何將生物學知識與生活相融合，本文予以簡要闡述。

一、初中生物教學生活化的意義

任何一門學科的發展都與生活息息相關，在生活經驗的基礎上學習，將知識運用到生產生活實踐中去，生活化教學將兩者更好的聯系在起來，將生物教學活動植根于豐富的生活情景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得知識，陶冶情操。

初中生物學是學生接觸生物科學的初始階段，在應試教育的環境下，我們不能僅僅將其作為一個考試科目來實施相應的教學手段，相反的，在初中生物教學中，應當注重從實際生活中發現，感受所學，將所學知識運用到實踐中去，讓生物學科的學習成為學生認識自然、感知生活的重要途徑。

二、初中生物教學生活化的措施

1.利用生活現象教學

生物學知識源于生活，我們可以從生活情境和生命現象兩方面入手，深入理解所學知識。

1.1利用生命現象

生命現象在我們的生活中時有發生，要引導鼓勵學生細心觀察，深入理解其所學知識而并非簡單的機械性記憶。以“種子植物”的學習為例，讓學生課前注意觀察生活中常見的植物，記錄相關生命現象，在足夠觀察基礎之上再與教材中相關概念結合在一起。在生活中尋找生物，以加深對知識理解，真正將知識與生活相融合，無需去機械性的記憶，這樣也大大增加了學習生物的興趣。

1.2利用生活情境

利用生活情境教學，使學生更容易接受、更容易理解知識。在學習課程內容時，教師引導學生想象有關的生活情境，利用學生對生活的感知，從而得出相關的生物學知識，加深對所學知識的理解。

2.合理的利用教材

北師大版初中生物教材以理論知識的教學為主，同時兼具其他輔助理論知識教學的板塊。以生物教學生活化為目的，讓教材上的內容活起來，使之更易于理解，這樣，學生融入課堂的積極性高，有利于提高教學效率。如何進行生活化教學，是教師需要深思的問題，這就對初中生物教學提出了更高的要求。

2.1加強生命教育和職業教育

初中生物學教學以理論知識的傳授為基礎，作為生物學科的初始教育階段，不僅要學習基礎的理論知識，也應當注重培養學生對學科發展的思考。生物學不僅能夠為學生生活提供科學指導，且為學生未來職業選擇提供參考，對此，教師應當意識到這一點，啟發學生對生物學學習的興趣。在目前，人們對農業林業的傳統認識存在很大的局限性。現代生物科學技術的發展，使得生物技術產業職業具有空前的重要意義，有利于學生深入理解生活價值。

2.2以生物科學史為切入點，進行探究式學習

對于初中生物來講，在教學中，以科學史作為切入點，不僅滿足了學生對于探索神秘生物界的好奇心，也會學習到科學家探究問題的一系列研究方法，這樣的教學模式也符合初中學生的思維方式。因此，以生物科學史作為切入點進行探究式學習，有利于培養學生對于生物學的學習興趣。

在學習“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時，運用這一學習方法，以普利斯特利實驗為切入點，提出相關問題，引導學生一步一步的得出相關結論，使得學生對于所學知識融會貫通，系統性、整體性理解相關知識，培養學生發現問題、解決問題的能力。相應的，學生也會發現科學就在他們身邊，科學發現產生于生活。

3.加強信息化教學模式

隨著多媒體信息化教學方式的普及，越來越多的知識可以被多媒體以相應的情境教學模式展現出來，更有利于學生理解所學知識。同時，在現代信息技術下，QQ、微信等社交平臺加強人們資源共享，生物教學中運用這些社交軟件可以實現資源利用最大化、方便交流。越來越多的教學云平臺也的出現，對于生物學的學習具有很大的優勢，學生可以通過這一平臺初步學習相關知識，對概念等基礎性知識有所了解，課堂上，教師引導學生掌握應用與解決問題的方法，這樣更有利于增強學生理論結合實踐的能力，有利于其生物學素養的培養。

三、結束語

初中生物學是我們對于生物學科學習的初始階段，其目的不僅僅在于簡單的理論知識的學習，更重要的是啟發學生對于一個新學科的學習興趣，對學習方法的初步探究，對學科的基本認知，選擇生活化的教學方式，更有利于這一目的的實現，具有重要的現實意義。因此，需要教師在實踐中不斷探索，不斷深化。

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