“群文閱讀”

侯雪梅

摘? 要：我覺得“群文閱讀”亦是一種理念，是閱讀的一種非常實在的形式。師者在閱讀教學過程中要善于拓展孩子閱讀視野，為孩子們開啟一扇扇廣闊的閱讀天地，潛移默化地教給孩子們積累運用閱讀之法，運用同類型素材拓展閱讀、課外延伸閱讀、專題閱讀、比較閱讀等各種方式的閱讀活動使孩子們掌握閱讀方法，樂于閱讀，善于表達，從而提高語文素養，提高語言表達能力。一、群文閱讀一定要務實。二、群文閱讀一定要目標明確。三、群文閱讀一定要注重實際運用。孔子說“學而時習之，不亦說乎”學到的東西一定要時常運用，否則就會白白費時勞力。四、一次群文閱讀要有切實可行的設計方案。5.群文閱讀一定要重視習慣與方法指導。六、一次群文閱讀一定要有發散。使學生在后續閱讀甚至終身閱讀中能熟練進行，逐步形成穩固的閱讀能力。

關鍵詞：群文閱讀;實際;目標;語文素養

“群文閱讀”亦是一種理念，是閱讀的一種非常實在的形式。師者在閱讀教學過程中要善于拓展孩子閱讀視野，為孩子們開啟一扇扇廣闊的閱讀天地，潛移默化地教給孩子們積累運用閱讀之法，運用同類型素材拓展閱讀、課外延伸閱讀、專題閱讀、比較閱讀等各種方式的閱讀活動使孩子們掌握閱讀方法，樂于閱讀，善于表達，從而提高語文素養，提高語言表達能力。下面我結合小學語文S版四年級上冊《火燒云》一課為例淺談我對群文閱讀的理解：

一、群文閱讀一定要務實

要注意“群文閱讀”的方法步驟，從實際出發，循序漸進、步步深入。

首先在選材上要先選擇孩子們喜歡的題材，感興趣的系列文章，切忌課課“群文”，保護孩子們的閱讀積極性。

再者，要根據地域特點及學生實際情況，有簡單到復雜，選擇一個語文學習目標進行，逐漸過渡到多個語文目標的學習。“當前群文閱讀存在著重人文主題的整合，輕語文本體的凸顯;重課外文本的引入，輕課內文本的統整的時弊。筆者以為，更為有效的群文閱讀，其閱讀內容應該源于教材單元。‘源于不是對教材內容的直接正組合，而是選擇適宜的切入點進行群文閱讀的內容構建。”[1]群文閱讀一定要以提高語文素養為目標。

如四年級上冊《火燒云》一課，要求可引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《洞庭秋月》和《富士的黎明》，我覺得在此之前應該著重回顧前篇文章《觀潮》，與單元目標、年段目標及整個小學階段閱讀體系相結合。就年段學力而言我覺得應該從幾文中豐富的想象去入手，以此為標尺，設計讓學生勾選相關語段朗讀、摘錄與欣賞。

二、群文閱讀一定要目標明確

一次以一個目標為中心，展開群文閱讀，切忌盲目或全面進行。可根據學段選擇適合的語句、語段及部分進行不同目的的語文學習，如好詞佳句積累運用、文章結構分析、修辭手法的運用、文章的寫法學習等。“制定年段遞進的課外閱讀目標：與課內閱讀教學相比，目前課外閱讀活動的首要問題是月度目標不明確，忽視閱讀能力的基本層級和年段特征。課外閱讀不僅需要‘一定要讀的行為命令，更需要‘讀那些書‘怎樣去讀‘讀出什么的內容指令，因為清晰的內容指令能顯現出閱讀能力的基本層級和年段特征的現實狀態及其相互關系，反映出小學生課外閱讀活動的內容、方法和過程質量要求。”[2]我想，群文閱讀更應如此，并能切實解決閱讀存在的實際問題。

《火燒云》一課的群文閱讀，我認為目標定位應該是對學生想象力的開發。

三、群文閱讀一定要注重實際運用

孔子說“學而時習之，不亦說乎”學到的東西一定要時常運用，否則就會白白費時勞力。古人云：“不動筆墨不讀書。”閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。仿寫，有感而寫，有觸而發，甚至與學生自己的寫作自作對比，切實落實到“寫”上面去。所謂“腹有詩書氣自華”，厚積而薄發，積累而又重視運用方能形成語文素養。

《火燒云》一課，課后拓展要求觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三四自然段的寫法，自己寫一段話，就是要把豐富的想象運用到學生的寫中去。我是讓學生在“晴朗”與“烏云滿天”兩個時間實地觀察云彩，組織小組及班級講一講自己的想象，再讓其選擇自己喜歡的一個場景的云彩進行畫、寫等形式的練習。

四、一次群文閱讀要有切實可行的設計方案

師者頭腦里要有一個比較長遠的閱讀規劃，且可便于進行，設計應該是層層深入，由淺入深，由簡單到復雜，由形象到抽象，以形成語文素養。不能扔大目標，或難以實現、不便操作的學習形式。

《火燒云》一課的群文閱讀，我是這樣設計的：默讀勾選“豐富想象的語段”——小組交流確定內容——從中摘錄優美詞語——朗誦語段——全體朗誦感受美——思考：為什么作者寫的這么美？作者是怎樣進行豐富想象的？——全班進行討論總結——布置課外自己找一篇有豐富想象的文章進行閱讀。

《火燒云》一課的群文閱讀，我注重了學生默讀、筆記摘錄、邊讀邊思考、合作交流、有感情朗誦中感受語言表達的美、與自己以往習作比較等閱讀好習慣。

《火燒云》一課的群文閱讀，可擴展至以后課內外閱讀中的想象片段閱讀積累。并能舉一反三，逐漸能進行一系列的精彩片段閱讀賞析。

我想，群文閱讀如能達到這樣的效果，方可謂有效、實在。識淺言深，望能起到拋磚引玉之作用，并與諸位同仁互學共進！

參考文獻

[1]? [J]摘自北京市海淀區中國人民大學書報資料中心編輯出版《小學語文教育學》2016年第三期第32頁韓海波《例談嵌入式群文閱讀》

[2]? [J]摘自北京市海淀區中國人民大學書報資料中心編輯出版《小學語文教育學》2016年第二期第13頁朱潔如《小學語文課外閱讀的規劃與實施》

[3]? [J]摘自北京市海淀區中國人民大學書報資料中心編輯出版《小學語文教育學》2016年第二期第3頁羅先慧《小學語文教學研究2015年度綜述》