淺談電化教學在小學英語課堂中的作用

張坤

摘 要：近年來，信息技術與課程整合已成為教學的一大趨勢，隨著現代科學技術的迅速發展，電化教學在小學英語中的運用越來越廣泛，它以圖文聲像等表現手段，直觀、生動、形象地創設了一個又一個輕松愉快的語言環境，使學生由被動地接受語言信息轉變為語言交際的直接參與者，充分調動了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的理解能力和創新思維能力，教學效果十分明顯。

關鍵詞：電化教學;英語學習;效果

現代社會是以信息科學為先導的信息社會。挖掘和開發信息技術應用于現代教育教學是時代發展的必然要求。電化教學作為一種現代化的教學手段已深進到各科教學之中，在小學英語學科教學中，電教媒體能不受時間、空間的限制，以各種不同的方式向學生提供豐富的感性材料，化抽象為具體，把形、聲、畫有機地結合起來，造成一種英語情景，增強英語教學的形象性、生動性和感染力，活躍學生思維，促進理解和記憶。使得學生很自然地處于主動地位，有利于開發學生智力，進步學生的整體素質。那么，作為英語教育工作者，探究電化教學的優越性以及教師在應用電化教學，英語學習方式究竟發生了什么樣的變化顯得尤為重要。

首先，電化教學具有多方面優勢：

1.提供逼真的交際情景、言語，使學生感到置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學習環境。電教媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體導入抽象;可將歷史事件活現于眼前，也可把將來的發展展現于此刻;可將宇宙中最宏大或最細微的事件、物體、人物以至個性、結構等等，活生生地展現在學生的眼前、耳邊。電教媒體的這一作用，在英語教學心理上可以造成一種假象，使學生猶如置身于自然的語言環境之中，而消除許多心理障礙，提高學習的積極性。

2.動員學生全部感官參加學習，而不單用視、聽、角、觸、動中的一種或幾種感官。因為在逼真的言語活動環境中，學生必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都可發揮，想象、思維等智力活動的效率也會提高。智力因素的高效活動，反過來又促進興趣、情感、動力等潛力因素的增強。其結果必然表現為學習積極性、主動性的提高。教學活動也因而事半功倍。

3.情景交融，審美愉悅中感受語言。會話，是教學中至關重要的一項內容。以往我們采用簡筆畫加文字繪制于黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。學生的詞匯量有限，新授課勢必要采取大量的漢語授課，導致無法營造英語的氛圍，影響了英語授課的效果。而電腦課件的制作和使用，則有聲有色，情景交融，使教師傳達給學生的會話知識具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強烈而鮮明的傳遞給學生。學生則置身于具體生動的語言氛圍中，在悅耳，悅心的情景中融會貫通，深受感染與啟發，進而產生共鳴，最大限度調動了學生的視聽注意力，促進了學生思維能力的發展。

其次，電化教學在小學英語課堂中的作用：

1.利用電化設備創設情境，激發學生的學習興趣。

語言和情景是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要激發學生的學習興趣，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在英語課堂教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體設備創設一定的語言情境，讓學生宛如置于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性，從而更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花，比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學生充分想象，造出了許多句子：The?sun?is?up. The?red?sun?is?up.等。

2.穿插電化教學手段，突破教學難點。

在英語課堂教學中，如何設計教學內容，運用恰當的教學手段，使學生較好地掌握重點難點內容，是上好一節課的關鍵。實踐證明，運用電化教學突破教學難點是一種行之有效的方法。教學時，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點難點內容時，可以運用計算機多媒體技術，按照教學要求在電腦上設計與現實生活貼近的語言環境，使學生產生身臨其境的感覺，這樣，學生就能夠更好地感知和理解語言，掌握學習內容。如我教Where are you from？這課，我利用多媒體顯示教學內容，我出示了中國、美國、英國等的國旗，還出示各國具有代表性的東西如中國的長城、美國的白宮、英國的大本鐘等，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

3.巧用電化教學，培養學生的積極思維能力。

學生創新思維能力的培養，是當前英語教學中的一項重要內容。教學中，利用電教手段把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動場景，讓學生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來。學生就自然而然地敢于說，樂于說，學生說得多了，他們的交際能力就會自然而然地得到提高。例如我在進行教學，在學生眼前展示出漂亮的畫面，給學生播放一些名勝古跡以及學生常往的公共場所，讓學生在真實的畫面中，不知不覺的接受新知識，學會cinema、zoo等單詞及句型，加深了學生對對話內容的理解，并且激發了學生對美事物和對美好生活的追求、熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，進步了學生的聽說水平。

實踐證實，在小學英語教學中，運用電教媒體，有利于進步學生的聽、說、讀、寫的能力，有利于突破教學中的難點、重點，也可使學生擴大知識面，并發揮他們的想象力，加強對課文的理解和記憶。同時，電教媒體在小學英語教學中的應用，也調動了學生學習外語的積極性和學習喜好，充分發揮了學生的主體功能，從而達到了進步教學效率的目的，實現了課堂教學的最優化。

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