初中數學多樣化作業設計分析

保元華

摘要：初中數學作業設計是保證初中數學教學效果的關鍵步驟，傳統教育教學理念下，初中數學作業設計往往都是以教材內容為依據，并沒有結合初中生的實際需求創設不同類型和層次的數學作業;因此在教學過程中，學生的數學作業質量并沒有明顯的提升。新的教育形勢下，如何提升學生初中數學作業設計的多樣化和有效性成為目前作為重要的教學任務之一。本文首先分析了初中數學作業設計的現狀，其次針對性的提出了初中數學多樣化作業設計策略。

關鍵詞：初中數學;作業設計;多樣化;現狀;分析

前言：

數學家庭作業是課堂教學的延續，是課堂教學不可缺少的一部分。學生家庭作業負擔問題一直困擾著教師、學生及其家長。以初中數學教學改革情況看， 課后作業這一環節仍是以題海戰術為主，學生在大量的習題解答中檢驗所學，運用所學。久而久之，不少學生會對數學作業喪失興趣，抱著得過且過的心理來應付作業，這與新課改理念是完全違背的。因此新的教育教學理念下，如何進行多樣化的作業設計，成為目前最為重要的數學教學任務。

初中數學作業設計現狀分析

首先，初中數學教師在作業設計過程中往往過于重視教材中的課后作業，忽略了學生目前的數學學習水平等客觀因素，也沒有考慮學生的承受作業的能力。因此經常會出現教師“重視數量，輕視質量”的作業安排情況。

其次，蘇霍姆林斯基說過：“不要讓評分成為人精神生活唯一的、吞沒一切的領域，如果一個人是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者。就像我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。”傳統的數學作業評價體系，往往過于單一，只注重學生的成績，而忽略了學生其他方面能力的培養，因此對初中生數學科目的認知也產生了不利的影響。

第三，初中數學作業設計缺乏實踐性，教師往往比較注重學生“寫”作業，而忽略了實踐活動對于學生數學學習質量提升的重要性，學生實踐能力的提升收到了非常大的影響。

初中數學作業設計多樣化策略分析

轉變教師作業設計理念，采用多樣化作業設計方式

轉變初中數學教師的作業設計理念，采用多樣化的作業設計方式，是優化初中數學作業結構的基礎。作為初中數學教師，要認真貫徹新課程標準及素質教育理念的相關要求，在關注學生數學成績的同時，也要關注學生數學學習綜合能力的培養。通過多樣化的作業設計方式，多角度分析學生目前存在的數學學習困境，通過數學作業修正學生問題，提高學生數學學習的有效性。此外在數學作業設計的過程中也要遵循初中生數學學習的需求，以數學教材為導向，全面分析數學教學過程中學生的現狀、問題以及未來面臨的實踐問題，將數學作業采用多樣化的形式展現出來，在學生不斷的學習知識、鞏固作業的過程中促進學生綜合學習能力的提升。

靈活作業形式，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，蘇霍姆林斯基曾經說過，所有智力方面的工作大都依賴于興趣。愛因斯坦也曾經說過，興趣是最好的老師。這就是說人一旦對某種事物產生足夠的興趣，就會主動的去探索和實踐，并在探索和實踐的過程中產生愉快的情緒和體驗。因此初中數學作業設計的過程中，我們要注重學生作業興趣的激發，將靈活多樣的初中數學作業設計方式展現在學生面前，能夠充分激發學生學習的興趣。如我們在學習了某一個知識點以后，教師可以采用靈活的作業方式，讓學生從多方面對這一知識點進行應用與分析，而不是一味的通過題海戰術鞏固知識點的記憶深度。只有如此才能夠提高學生綜合學習能力促進初中生數學綜合素養的提升。

個性作業設計，提高學生實踐能力

新課程標準中指出初中數學教學要面向全體學生，并且關注學生的個體差異。因此在初中數學作業優化設計過程中，我們要針對學生的不同特征，設計不同難度、不同形式的課堂和課下作業，充分尊重學生的個性，考慮學生之間的差異性，讓學生能夠自主選擇自己喜歡的作業形式，積極主動的投入到作業過程中。

多元化的作業評價體系，提高數學作業設計有效性

構建多元化的數學作業評價體系，摒棄傳統的唯成績論的作業評價方式，讓作業評價成為學生數學學習的動力。如教師在作業評價過程中可以將原來的單純的對錯，變成一些鼓勵性的話語，在指出學生錯誤的同時，也能夠讓學生認識到自己的優勢，以此來增加學生學習的信心，提高學生數學學習的積極性。多元化數學作業設計和評價體系的應用，提高了作業設計的有效性，多元化數學評價方式改變了傳統的唯成績論，讓學生意識到了能力比成績更重要，如此在學生能力提升的同時，成績自然而然的也就得到了有效的提升，一舉多得。

結論：

綜上所述，新課程標準的提出為初中數學作業多樣化設計開創了新的局面。作為初中數學教師要重視數學作業優化設計與多樣化設計的重要性，結合傳統教育理念下初中數學作業設計存在的問題，探索針對性的作業優化設計與多樣化設計的方式和策略，為初中生創設良好的作業環境，鞏固課堂知識的同時，還能夠激發學生的數學學習興趣，調動學生的數學學習自主性，為學生數學綜合素養的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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