初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習策略分析

馬明文

摘 要：隨著新的教育政策的出臺，按部就班、墨守成規的教學模式已經無法適應當代教學要求，新型的教育模式呼之欲出。在日后的教學過程中，通過“學案導學”使學生學會自主學習會是教育工作者的工作重心。

關鍵詞：初中數學教學；“學案導學”；自主學習；策略分析

在新的時代要求下，自主學習能力已經日漸成為學生所必須培養的個人素養，日趨重要。因此，在初中數學教學中，如何培養學生的自主學習能力是當前教育工作者不可忽視的教學工作，在此形式下，“學案導學”的教學模式就顯得尤為重要。

一、關于“學案導學”的教學工作開展

“學案導學”即教師在課程開始之前，對課程進行充分的學案準備，在課堂上對學生進行思維引導，在課前課后、課上課下開展多種教學方式，以達到提高學生自主學習能力的目的。教師作為教學的主導者，在數學教學上，不僅要做到讓學生學好數學，更要讓學生學會學習數學，“學案教學”不失為一個好的選擇。這種模式不再拘泥于傳統教學，學生由被動接受者變成自主學習者，在角色的轉變的同時進行功能的轉變。通過開展“學案導學”的教學，可以在教師與學生之間建立一個良好的教學關系，并且培養學生的自主學習能力、自我創新能力、團隊合作能力，從多個層次、多個方面達到個人素養的提高。

二、通過多種教學模式開展教學

（一）提出問題

在初中數學教學中，教師雖然是教學的主導者，但應當明白學生才是課程教學的主體，教師作為一個參與者和引導者，只是指路標和啟航燈，因此，在課程教學時，教師不要過多地加于干涉。在課程教學時，教師在課前提出相關問題讓學生進行思考，學生會在自我思考中找尋新的方法，不斷進步，自我成長。

在進行課程學習時，教師可以提出與課程相關的問題，并給予學生恰當的思考時間。老師加以引導，但卻不去干涉，這時學生就會通過自我思考，并結合之前的學習所得，就會得出多種方法。例如，在進行百分比相關課程學習時，教師給出題目，即某廠三月份生產機床210臺，四月份生產機床250臺，求該廠四月份比三月份增產百分之幾？通過觀察發現，并不是每個同學的解題方法都一樣，有的同學先求得四月份比三月份增產的臺數，然后求得四月份生產的臺數比三月份生產臺數增產了百分之幾，然后綜合相除得到答案；也有的同學先求出四月份生產臺數是三月份的百分之幾，然后求四月份生產臺數比三月份增產了百分之幾，最后綜合相除得到答案。這就表明一個問題可以多種計算方法，而現代教育工作者要做的就是幫助學生開拓新思路，學生不再囿于老師給出的方法，而學會在老師的指導下進行自己思考，這才是寓教于學的學習方法。

（二）小組合作

由于每個人的思維模式不同，對同一件事情會有自己獨特的見解，對于同一個題目也會有不一樣的思考和不一樣的回答。因此在初中教學中，要注重培養學生的合作精神，讓學生在團體合作中學其長、補其短，接觸多種思考方式，發散自我思維，提高學習效率。

在進行初中數學的課程教學時，教師可以布置題目讓小組進行團結合作，共同討論，進行全方面的思考，得到最完善最合理的答案。例如，教師給出題目：用七根火柴擺三角形，只能擺一個，每根火柴的長度均為1，問可以得到幾種三角形。由于火柴數目較少，同學們通過思考很容易得到答案，擺出兩種情況：三邊長分別為1、3、3或者分別為2、2、3。但是增加火柴的數目，討論用十根火柴擺三角形可以得到的三角形情況，那么結果就復雜許多，共有1，1，8；1，2，7；1，3，6；1，4，5；2，2，6；2，3，5；2，4，4；3，3，4這八種情況，如果此時還是單獨思考就會有所遺漏，因此團體合作就顯得尤為重要。通過分組合作討論，發現個人的思考的不足之處會被伙伴所彌補，通過團隊合作完善自我思考。

再者，對于幾何問題的學習時，經常會有證明題，而此種題目并不會只囿于一種解決方法。對于這類題目來說，如果只是個人思考的話，常常會形成思維定勢，只能想到一種或兩三種方法，但其實有多個解題思路，可以通過做輔助線，用勾股定理，用相似性，用中垂線定理，用全等形等多種方法。由此可以看出，個人思維具有局限性，而如果通過自主學習的團隊合作，那么就能鍛煉自己思維的發散性，有助于全面發展。

（三）課堂練習

連貫性的內容學習有利于知識的掌握，因此，教師在進行“學案導學”的教學方式下，要幫助學生及時消化所學內容，使學生學有所得，學有所獲。如果這堂課的內容拖到下節課來進行收尾工作，那么課程就會不連貫，學生不能很好地吸收課程知識，產生學習思維上的脫節情況。因此，布置課堂練習就顯得尤為重要，但是，課堂練習的內容不是寬泛無邊的，由于正常的課堂剩余時間較少，所以在課堂布置的鞏固練習應當是基礎性的，用以加強學生的課堂記憶，至于延展性的數學練習可以在課后作為提升訓練，以此鍛煉學生的發散思維。這樣才能做到有張有弛，有理有度，學生才能消化課堂所得，掌握課程要點，提高自主學習能力。

三、結束語

數學是個人素養培養過程中一個重要工具，因此教學方式也要應當適應時代的變化，“學案導學”的教學方式能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能在自主學習之中鍛煉其團隊合作能力，通過提出問題、小組合作、課堂練習等多種方式來進行數學教學，以鍛煉其思維能力，提高個人數學素養，培養為社會所用的棟梁之材。

參考文獻

[1]樊忠軍.初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習策略分析[J].學周刊，2017（7）：69-70.

[2]王曉林.初中數學在“學案導學”模式下的自主學習模式分析[J].都市家教月刊，2017（12）：83-83.