初中物理力學有效教學的策略探討

肖調貴

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，我國的教育事業正在逐漸實現發展目標，不斷提高課堂的有效性是非常重要且必要的。力學是初中物理重要的基礎性知識，一直都作為初中物理教學中的重難點。提高學生的力學解題思維，提升學生的力學學習能力，是實現初中物理力學的有效教學的關鍵。為了實現初中物理力學的有效教學，應該更好的發掘學生的綜合能力。

關鍵詞：初中物理;力學;有效教學

力學知識是初中物理重要的內容，教師應該不斷優化教學方法，創新教學思維，應用先進教學技術，演示多樣化的實驗讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握力學內容，實驗初中物理的有效教學，提高初中物理力學課堂的教學效率。

一、激發學生興趣

學生對力學知識的掌握程度不僅只取決于教師單方面的灌輸，還取決于學生的自我學習過程。針對初中學生的學習特點和認知水平，教師可以在教學時插入形象生動的圖畫，增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。教師要靈活的引入話題，啟發誘導策略，培養學生濃厚的力學學習興趣。學生有了學習興趣，學習的積極性就會得到提高。教師和學生之間的溝通頻繁，在相互啟發和共同學習的基礎上，可以提高學生掌握力學知識的能力。

二、聯系實際生活

力學知識和實際生活的聯系非常密切，基本上每一個力學知識點都可以和生活中的現象聯系起來，運用物理知識可以解釋一些生活中的常見問題。所以在學習力學知識時不能脫離實際生活，要以生活為基礎，借助物理力學知識解決各類問題，更好的讓學生掌握力學知識。比如在講解“浮力”時，可以舉人在游泳時遇到的浮力，船在水面上行進需要浮力，飛機在高空飛行需要浮力這些例子;在講解“大氣壓力”時，可以通過設計一個小型實驗，在一個杯子里裝滿水，然后蓋上一張紙，再杯子倒過來，把手拿開，紙不會掉下來。通過這個實驗證明是大氣壓強托著水。這樣的實驗不僅操作簡單，而且直觀形象，可以反映大氣壓力真實存在和力的效果。通過這些聯系生活的例子可以讓枯燥的理論知識變得生動，讓學生更好的接受。

三、加強課堂互動

物理的力學理論知識有時顯得比較抽象，不容易理解。“力”就屬于摸不著看不見的內容，在進行力學教學時，如果只是結合課本來完成講解，學生的接受度和掌握度肯定不高，不可能達到高效的教學效果。如果想讓學生更好的感受到力的存在和力的作用，就必須加強課堂互動，結合物理實驗。通過加強課堂互動，來提高學生思考和解決問題的能力。比如在講解摩擦力時，教師要調動學生的積極性，讓學生活躍起來，比如可以分組讓學生在一個比較粗糙的桌面上，水平推出書、文具盒、粉筆盒這些不同的物體，然后記錄推出的滑動效果。通過這種方式，引導學生學習物體在滑動中不僅受到了重力，還受到了人的推力和桌面的摩擦力。然后讓學生討論如果想要物體滑的更遠，可以采取哪些方法。通過這些簡單的例子，可以讓學生對運動中的物體的受力有所了解，可以更好的掌握力學知識。

四、應用先進技術

目前我國已經在大范圍內實行多媒體和信息化教學技術，應用先進的教學技術可以提高教學的有效性。在初中物理的教學中也要應用信息教學技術，力學的抽象定義就可以通過圖片、音頻、視頻等內容生動的展示給學生，在這樣的課堂中，學生的感官會得到刺激，把這些抽象的知識深刻的記在腦子里。教師可以制作一些PPT或者短小視頻，把抽象枯燥的知識生動的展示給學生，還可以采用多樣化的教學工具和手段，把將傳統枯燥的課堂變成活潑有趣的課堂，發揮學生的主體地位，引導學生掌握更多知識。

五、引導學生總結

教師在講完課后，可以給學生討論的時間。討論是進行思維交流最好的方式，學生可以通過互相交流來互相啟迪，從而提高思維的深刻性。在遇到不能解決的問題時，教師要及時指導學生帶著問題去查找課本有關的內容，并且進行討論，讓學生在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充。在交流完后要引導學生進行總結，歸納總結可以梳理課本內容、知識結構。教師可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。

總之，要真正發揮課堂教學的作用，提高課堂教學的有效性，更重要的是要體現學生的主體作用，使課堂教學充滿著生機與活力。只要教師深入學生心理、關注學生主體、注重課堂設計、更新教學方法、講究學習方法等，就一定會使課堂教學變得高效。

參考文獻

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