淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

管思琦

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在小學(xué)所形成的對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知將影響著學(xué)生今后的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)在我國(guó)不論是高中還是初中或是小學(xué)，都占有極其重要的地位。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯能力、思考能力的培養(yǎng)是能起很大作用的。面對(duì)小學(xué)生這個(gè)比較特殊的年齡階段，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)該如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中重點(diǎn)思考的問題。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出相關(guān)的建議和思考，以期達(dá)到為小學(xué)教師有所借鑒的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)生

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，在此背景下，我國(guó)的教育事業(yè)更加得到了重視，教育改革也在如火如荼的開展。“核心素養(yǎng)”、“全面發(fā)展”“德才兼?zhèn)洹钡戎饾u成為教育的主要熱點(diǎn)要求。小學(xué)課程的不斷改革，對(duì)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，需要教師在教學(xué)過程中也不斷地提升發(fā)展自己，這就要求教師要在教學(xué)的橫向和縱向上下功夫。小學(xué)的學(xué)生不論在年齡還是心理上都處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)是極為重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)是小學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段的教學(xué)是極為重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

核心素養(yǎng)歸根到底就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的有利于學(xué)生本人終生發(fā)展和有利于學(xué)生社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)。這里的素質(zhì)不僅是指學(xué)生的基本素養(yǎng)，還包含學(xué)生的各種能力。核心素養(yǎng)有著跨學(xué)科的特征，在學(xué)生的受教育階段，各學(xué)科教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)更加全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是非常豐富的，三言兩語是無法介紹清楚。不過從整體上來看，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，這里的能力既包括學(xué)生的邏輯思維能力，又包括學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠靈活地使用數(shù)學(xué)思維去和其他學(xué)科互動(dòng)，能夠在潛移默化的過程中形成數(shù)學(xué)思想。教師在教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生的這些能力也得到培養(yǎng)。所以我們可以這樣說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就等同于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，小學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂中才會(huì)使相關(guān)能力得到提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性也是不言而喻了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑思考與實(shí)踐

隨著小學(xué)教育的不斷改革，在全國(guó)小學(xué)教師的共同努力之下，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也得到了不斷地改進(jìn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念長(zhǎng)期影響著我國(guó)的教學(xué)，典型的就是“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的自主能力得不到發(fā)揮，自然談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的模式，增強(qiáng)課堂活力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的屬性、內(nèi)容的靈活性，小學(xué)學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，所以我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的任課教師的教學(xué)模式固化單一，基本上全由教師進(jìn)行講解，學(xué)生機(jī)械地接受、記憶，然后再加以練習(xí)。數(shù)學(xué)本是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，小學(xué)生活躍的思維也是接受數(shù)學(xué)知識(shí)的有利條件，所以教師在今后的課程教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，教師在進(jìn)行加減乘除教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小品表演，表演買東西與賣東西，在使用錢和找錢的過程中理解四則運(yùn)算的規(guī)則。這與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生見得多了，理解起來也就容易得多，這肯定比題海戰(zhàn)術(shù)的效果要好得多。

（二）提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，重視實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門理科性較強(qiáng)的科目，小學(xué)生剛好又處于貪玩好動(dòng)的階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中剛好將二者結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)符合課本知識(shí)體系、學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，在叫小學(xué)生計(jì)算正方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師可先不告訴學(xué)生如何求得正方形的周長(zhǎng)，給學(xué)生提供一個(gè)正方形的模型，一把尺子讓學(xué)生那個(gè)通過測(cè)量的方式來求得其周長(zhǎng)。這時(shí)候?qū)W生會(huì)拿著尺子量正方形的各邊的邊長(zhǎng)，并記錄下來，在得到邊長(zhǎng)之后再將其相加得到周長(zhǎng)。由于正方形的邊長(zhǎng)相等，所以學(xué)生在計(jì)算后能夠自己總結(jié)出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的公式了。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出來的知識(shí)的掌握程度會(huì)比教師灌輸?shù)囊谩＿@不僅教會(huì)了他們知識(shí)，還使得學(xué)生的解決問題能力、動(dòng)手能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力都得到了培養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說也是具有挑戰(zhàn)性的，需要教師在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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