初中語文閱讀教學的課型創新分析

鄒琴

摘 要：新課改對初中語文閱讀教學提出了新要求。由于這些要求，此篇文章從初中語文閱讀教學課型創新的意義出發，首先論述了初中語文閱讀課型創新的方向，其次著重探討了初中語文閱讀教學課型創新的要求和內容。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 課型創新

一、初中語文閱讀教學課型創新的意義

所謂課型，就是指根據學校的教學任務進行分類的教學類型。通俗地說課型就是指我們平時一節課的教學內容、目標、方式以及師生在教學中互動的一種關系。廣泛的說就是有作文、閱讀、聽說等內容，換個角度來講，課型也可以分為讀寫課、活動課、寫作課、點評課等。在閱讀教學中強調從整體進行研究，全面分析課文，加強誦讀訓練的安排，強調重點重點段落。同時要多進行積累并培養語感。在教學中也要提高學生的創造性思維能力。對于語文教學來說，課型的深刻研究有利于教學研究、提高教學質量，促進教師成才。當前的語文對于教學的要求有了一定的創新。首先學生的綜合素質成為教學的基礎。對于學生的素質教育有了更高的要求，其次要在提高教學質量的同時，減輕學生的課業負擔。然后還要對創新教育進行深入研究。這就要求我們對語文課型創新進行有效的研究，對此課題更加重視。

加強語文閱讀教學不僅可以訓練學生的閱讀理解能力與邏輯思維能力，還可以開拓學生的視野。科學的閱讀課型可以有效地提高學生的閱讀能力，解決“閱讀難”這個初中語文教學難題，利于為學生學習各科知識打下良好的基礎，對培養學生學習興趣，促進學生自發進行閱讀活動。

總之，語文閱讀課型要創新是教學改革的發展結果，更是教育改革形勢發展的必然。

二、初中語文閱讀教學課型創新的方向

語文閱讀課型創新要結合實際情況。在不脫離素質教育、不離開語文教材載體、緊緊抓住初中語文閱讀教學學科教學要素的前提下突出重點，加強學生對思維能力和語言素質的訓練。努力實現優秀的課型模式，以學生為主體，創新課堂活動形式，開展豐富新穎的課堂教學活動。

第一、初中語文閱讀教學要首先重點關注課文內容，再向課外進行延伸拓展;第二，初中語文閱讀教學要從整體的角度進行分析研究;第三，初中語文閱讀教學要重點強調教師的作用;第四，初中語文閱讀教學要抓住學生的思維與知識共同發展;第五，初中語文閱讀教學要加強師生之間的互動交流。

三、初中語文閱讀教學課型創新的要求

1.立足于課本閱讀內容，結合學校教學進度進行合理安排閱讀內容。對教學方式進行一定的創新，加強對學生閱讀理解能力的培養。

2.閱讀教學中教師占有主導地位，傳統閱讀一般采用分析型教學模式，由老師帶領學生進行閱讀分析，并沒有使真正體現閱讀的實際價值，沒有實現閱讀課型的創新。進行閱讀教學首先要加強基礎的文學知識，才能真正提高閱讀理解能力。

3.課型模式要對課文內容進行創新。首先要在模式上進行創新，通過學生仔細閱讀課文，提出相應的問題，進行研究討論，加深對課文的了解。其次，教師對課文內容介紹課文背景，學生閱讀重點有關著作，開拓視野，對課文有了更深一步的理解。然后，教師分層次講解課文閱讀內容，學生進行獨立思考提出自己的理解，教師進行點評，從而提高學生閱讀理解能力。另外，還可以編寫劇本，通過劇本理解理解文中人物的心理狀態。還可以進行欣賞課型。通過鑒賞文章的方式感受作者想要抒發的情感。

四、初中語文閱讀教學課型創新的內容

1.小說教學

當下初中語文閱讀教學對小說教學的具體要求就是，讓學生對初中的課文通過認真研讀，在整體上深刻了解小說的內容，進而提高學生閱讀能力和思維能力，讓學生加深對課文的理解。而教師需要在教學過程中采用一定的探究課型，以此來培養學生的創新的能力，通過創新對閱讀內容有了新穎的認識，讓學生在課堂中通過互動討論，來解決問題，最后教師根據學生討論的情況，進行總結，和學生們交流討論，并對其進行概括。當然，為了更好地進行教學課堂互動，在良好的氛圍下進行教學，對小說教學還可以采用表演課型，由教師將課文中的小說編成生動形象的劇本，選一些學生在課堂進行表演，通過演繹小說里的人物加深對小說的理解，從而理解課文中表達的情感。

2.散文教學

當下初中語文閱讀教學對散文教學的具體要求就是能夠通過閱讀散文，理解作者抒發的感情，使學生對其內容充滿興趣。然而由于散文的題材較為廣泛，在情感的表達上十分關注，并且具有形散神聚的特點，對于初中學生來說。閱讀上有一些困難，僅僅采用閱讀、背誦等淺層閱讀很難了解其中對作者表達的思想感情，進而使學生失去對散文閱讀學習的興趣。因此，對于散文閱讀教學的課型創新應當首先結合每一篇散文的具體特點，教師利用更深一層次的課型模式例如欣賞課型與探究課型相結合的模式，在學習散文內容并且理解散文所表達的情感基礎上，有效引導學生研究討論作者在文中是如何逐步抒發情感的，更好地培養學生鑒賞散文的能力，進一步促進散文教學。

3.文言文教學

當下初中語文閱讀教學對文言文教學的具體要求就是能夠理解作者想要表達的意思。然而，對于初中學生來說，由于文言文的閱讀內容較難理解，此年齡段的學生還不具備自主閱讀與理解的能力。在文言文教學中，教師在教學過程中還需要讓學生在借助文言文工具書的幫助下完成學習。在課型創新不僅要讓教師完成講授文言文的基礎上采用回講模式，讓學生獨立自主進行閱讀文言文的內容，這種課型要求學生自己能夠理解內容，自主進行回講。利用這樣的教學課型，不僅能可以讓教師發揮主講的作用，還可以在學生的回講過程中給予提供指導和幫助，使學生真正理解課文內容。

結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中進行課型創新，需要對重點問題重點分析、結合當下實際情況，對初中語文閱讀教學課型創新的各項具體內容有具體的了解，這樣才能使新課型的科學性和實用性有所展現，為教師有效開展初中語文閱讀教學工作做好基礎工作。