淺析初中化學實驗下的實踐探究教學

趙小剛

摘 要：化學作為初中生的必修課，列為了中考的重點考察對象之一，可想而知化學課程在初中教育中的地位。在化學課程中，化學實驗是其重要的組成部分，學生在教師的引導下，通過親自動手操作實驗使學生完成自主學習，可以培養學生動手能力、思維能力以及團隊合作意識，鍛煉學生處事沉著應對的品質。因此，在初中化學實驗教學過程中融入探究性學習具有非常重要的作用。接下來，本文對初中化學實驗下的實踐探究教學進行了簡要的分析。

關鍵詞：初中化學 實驗 實踐探究 教學

教師在初中的化學課程教學過程中，可以從多方面打造學生，例如：課堂上的知識，化學實驗的原理，更重要的是化學實驗的操作過程，這些都是在化學學習中的重要組成部分。而化學實驗的操作過程，教師可以在實驗課上給學生們做實驗，制造出外觀奇特的化學物質，吸引學生們對化學實驗的好奇心，進而培養他們對化學實驗的興趣，利用實驗中的細節操作步驟，強化學生在課堂上所學習到的化學知識，促進學生們在化學方面進一步的學習。[1]

一、初中化學實驗下的實踐探究教學的意義

1.努力打造學生自主學習的姿態，讓學生在有意義的實驗活動中掌握實驗知識，學習實驗技能，使其終身受益。[2]

2.通過探究性實驗操作，充分發揮課堂中學生的主體作用，教師在旁指導，利用奇特的實驗現象來調動學生學習的積極性，讓學生自主學習，得到動手、動腦的機會，讓學生學會觀察、學會分析，鍛煉解決問題的能力。

3.更好地落實課堂教學的最終目標，通過實驗探究讓學生在知識與技能、禮貌與態度、價值觀與人生觀等各方面都能得到全面的發展，爭取為未來的祖國做出貢獻。[3]

二、初中化學實驗下的實踐探究教學的方式

1.利用實驗現象的奇特性，點燃學生們對化學實驗的學習欲望

在以往的化學課程教學過程中，舊思想還在蔓延，教師拿著以前的課件去上課，課件上標記的是什么，教師就去講解什么，課堂效率低下，教師講解起來也非常的累。隨著新課改的實行，教師學會了利用學生們的好奇心來使學生們自主去學習。而學生們的好奇心來自對未知事物的探索，恰恰化學實驗對于初中生來說是尚未接觸過的，新奇的化學實驗現象勾起了學生們對化學實驗學習的熱情，在潛意識中也慢慢的使學生們對照在課堂上學習的知識，兩者相結合，使得學生們的化學成績得到了很好的提升。有一些在化學實驗操作過程中，學生所得到的實驗現象和課本上的知識發生了沖突，教師面對這種情況，不應該立刻去解決，而是應該讓學生再次操作，教師再旁輔導，如果實驗結果恢復正常，學生自己會去回想自己是哪里出錯;如果實驗結果還是錯誤的，教師就開始手把手教學，這樣才會調動學生更強的求知欲望以及對正確答案的探究熱情。舉例來說，檢驗二氧化碳的實驗過程中，一般方法為：把氣體通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水變渾濁，說明通入氣體為二氧化碳，反之，則不是二氧化碳。這時教師就可以把學生集合在一起，講述課堂之外的實驗，利用現成的渾濁液體，在其中加入鹽酸，液體會慢慢的變清澈，沉淀會慢慢消失，教師就可以利用這件事，吸引學生們的實驗興趣，讓他們更好的愛上做實驗。為了提升學生的探究能力，教師要鼓勵學生自主完成實驗，完成探究性實驗課程。

2.學生主體地位不可動，強化學生學習能力

學生的主體地位不可動，學校要做到以人為本，更加重視學校的硬件建設。學校需建設實驗樓，為學生創造更多的自主實驗操作的機會，鍛煉自己動眼、動手和動大腦的能力。因為生活和化學是息息相關的，學生可以在課堂上提出自己在生活上發現的有趣的現象，請教師幫忙解決，教師可以在課下的時候帶領感興趣的學生去證明課上的一些問題和知識點。讓學生們在學習上得到最大的幫助。教師也要時常在課堂上給學生們涉及一些超脫書本上的知識，進最大的努力拋磚引玉，讓學生們舉一反三，來保證化學探究性實驗教學順利開展。

3.類比問題法，堅持可持續發展

在初中化學實驗的教學過程當中，教師要幫助學生們打開自己的思維，提出自己的觀點，利用所學的知識判斷實驗結果的正確性或者實驗的發展方向，從而更好的學習化學實驗。例如：在探究鋅粒在鹽酸中的反應時，教師可以采用類比的方法，先把一塊生銹的鐵放入鹽酸，溶液先變黃，然后開始有氣泡產生，最后溶液辦成綠色，此過程中反應速率緩慢。這里就讓學生們打開思維，一起猜測把鋅粒放到鹽酸中的現象，然后讓他們一起圍觀。當鋅粒放到鹽酸中，鋅粒反應劇烈，它會在溶液表面快速的游動，并且發出呲呲響聲。利用學生們對實驗現象奇特而感到好奇，還有他們對實驗結果的猜測錯誤，加深他們對知識的掌握，并且通過類比實驗的進行，也會記住生銹的鐵塊與鹽酸的反應過程，一舉兩得，何樂而不為。在類比實驗過程中，可以鍛煉學生們的發散思維，驗證他們的課堂學習成果。[4]

4.鞏固基礎知識，安全實驗

為了保證實驗的安全進行，教師要科學的設計實驗，把化學實驗所用到的儀器作用以及儀器的操作方法都要和學生們講解明了，讓學生們在做實驗的時候減少意外的發生，師生之間要交流溝通，預防不必要的損失，增強師生之間的友好關系。

結語

綜上所述，化學探究性實驗的教學方式的改革，通過師生之間的合作、新型的教學方式，讓學生們更好的去理解化學實驗的原理，更加容易的接受化學知識的灌輸，提高化學實驗的動手能力，并且應用于現實生活中去，加深學生對這個世界的理解，為國家培養全能型人才做出貢獻。

參考文獻

[1]孫宇紅，董小川.對九年級滬教版化學教材實驗安排的再認識及教學建議[J].化學教與學，2014（04）.

[2]陳俊.嘗試初中數學實驗挖掘課堂亮點[J].理科考試研究，2016（16）.

[3]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（02）.

[4]湯加紅.初中化學實驗教學中開展探究性學習[J].中學生數理化（教與學），2016（16）.