小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究

郭新宇

摘? 要：著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？筒單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”而自學(xué)的習(xí)慣尤為重要，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，起著決定性作用。尤其是9-12歲的孩子，是培養(yǎng)、形成自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵期。在小學(xué)階段，以課本為載體，利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做了大量的研究，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;自學(xué)指導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);自學(xué)習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。為適應(yīng)新課改要求，教師的理念必須更新以便與時(shí)俱進(jìn)。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行分析，為我們今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供可行性參考。

一、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。所以，教師在教學(xué)中要明確“主導(dǎo)”與“主體”相互制約和相互促進(jìn)的關(guān)系。教師要善于搭建和創(chuàng)設(shè)教學(xué)中和諧民主的氛圍，使學(xué)生敢于參與課堂、樂于思考問題、善于討論問題。在學(xué)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生出錯(cuò)，寬容學(xué)生閱歷不足的錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說：“尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異。”對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求要盡可能地滿足。教師和學(xué)生各種信息交流，包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，在交流中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充，達(dá)到學(xué)生與老師誠(chéng)懇和諧的交流，學(xué)生自然就會(huì)“親其師，信其道”，教師的主導(dǎo)作用才能富有成效。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

為了使學(xué)生能盡快地掌握讀的方法，能積極主動(dòng)而有興趣地去讀，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、閱讀水平、理解能力以及學(xué)生在閱讀中會(huì)出現(xiàn)的問題或遇到的障礙，設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生閱讀課本的導(dǎo)學(xué)案。

比如，北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”。為了讓學(xué)生很快地讀懂課本圖中的數(shù)學(xué)信息，可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)問題，“自學(xué)提示：自己閱讀，圍繞課題和圖中的數(shù)字，說說每幅圖所表達(dá)的數(shù)學(xué)信息。”將“課題”和“數(shù)字”用下劃線標(biāo)注出來，引起學(xué)生的注意，目的是讓學(xué)生圍繞“課題”和“數(shù)字”觀察、理解情境圖。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾種典型的說法：

學(xué)生1：這是張新年晚會(huì)的圖。

學(xué)生2：他們?cè)诘箶?shù)十個(gè)數(shù)。

學(xué)生3：在新年晚會(huì)上，他們倒計(jì)時(shí)10秒鐘，新年的鐘聲敲響了。在學(xué)生的回答和爭(zhēng)辯中，顯然學(xué)生1和學(xué)生2沒有認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案中的“自學(xué)提示”，學(xué)生3抓住了問題的關(guān)鍵，準(zhǔn)確快速地找到了數(shù)學(xué)信息，一個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)“10秒”通過學(xué)生的討論，從情境圖中找出來了，學(xué)生馬上能聯(lián)想起更多相關(guān)的數(shù)學(xué)生活實(shí)例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感受深刻，理解到位，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣

“提出問題，往往比解決問題更難。”其實(shí)對(duì)學(xué)生來說，我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生能提出問題的時(shí)候，就是學(xué)生積極主動(dòng)解決問題的時(shí)候，這句話說的就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時(shí)候。

北師大版二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)分秒”中的圖，老師的計(jì)時(shí)是“9秒”，但這“9秒”表示學(xué)生多少米的賽跑呢？對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，理解起來是個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這就不僅要讓學(xué)生知道時(shí)間單位“秒”，更重要的是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到“秒”的存在和對(duì)“秒”的正確理解，這就必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以設(shè)計(jì)“自學(xué)質(zhì)疑：圖中，老師計(jì)時(shí)是‘9秒，這‘9秒是這位男生多少米的成績(jī)呢？是50米還是100米呢？”學(xué)生圍繞著這個(gè)問題，自然會(huì)質(zhì)疑，會(huì)多問幾個(gè)為什么？學(xué)生有了疑問，也就有了學(xué)習(xí)的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生認(rèn)真閱讀、提出問題后，就自然激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

比如，在設(shè)計(jì)北師大版二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)分秒”中的圖“自學(xué)質(zhì)疑”的問題后，可以設(shè)計(jì)“自學(xué)質(zhì)疑提示：要知道9秒是多少米的賽跑成績(jī)，你可以和同學(xué)在操場(chǎng)上比一比，看看你們的賽跑成績(jī)，你就知道答案了。”這樣的“提示”設(shè)計(jì)，有些教師可能覺得有些麻煩，家長(zhǎng)覺著有些繁瑣或幼稚，但對(duì)于孩子初次認(rèn)識(shí)、理解、掌握知識(shí)來說，這是最重要的。因?yàn)橹R(shí)不能只靠模仿或記憶而獲得，更重要的是要擴(kuò)大學(xué)生掌握知識(shí)的情感體驗(yàn)范圍，讓學(xué)生通過行動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)知識(shí)在生活中存在的方式和起到的作用，這樣學(xué)生才能感到知識(shí)的價(jià)值和魅力，也就有信心、有興趣、有方法獨(dú)立思考課本和生活中的數(shù)學(xué)問題，也就形成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的習(xí)慣

學(xué)生用不斷創(chuàng)新的精神和方法獲取知識(shí)，是一種主動(dòng)積極高效的學(xué)習(xí)方法。要真正做到“溫故知新”，就需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)抓住知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在設(shè)計(jì)“時(shí)分秒”“探究創(chuàng)新”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以將“1分=（）秒”設(shè)計(jì)一個(gè)探究創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)。例如“探究創(chuàng)新：你知道1分=（）秒嗎？你是怎么知道的，說說你的途徑或方法？”在課堂學(xué)習(xí)成果展示中出現(xiàn)了令人興奮的結(jié)果？

生1：媽媽告訴我1分=60秒;

生2：我發(fā)現(xiàn)我們家的電子時(shí)鐘“秒”的位置上的數(shù)字顯示到60時(shí)，“分”的位置上就會(huì)增加1，秒的位置就重新從1開始計(jì)時(shí);

生3：我也看了我家的石英鐘，秒針每次走1小格，走完一圈正好是60次，鐘表一圈正好是60格，當(dāng)走完一圈時(shí)，分針芷好走了1小格，所以我發(fā)現(xiàn)，秒針走1小格是1秒，分針走1小格是1分，秒針走60格分針正好走1格，所以“1分=60秒”;

生4：我們以前學(xué)過“1時(shí)=60分”，根據(jù)分針和時(shí)針之間的關(guān)系，我就想到秒針和分針之間也有著同樣的關(guān)系，也就是“1分=60秒”。聽了同學(xué)們的表述，學(xué)生越聽越有興趣，老師聽了感到很興奮。每個(gè)學(xué)生的思維過程豐富、嚴(yán)密，而且思維方式差別很大，創(chuàng)新思維的多樣性被展現(xiàn)得淋漓盡致。

以上，是我對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)看法，已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，并取得了不錯(cuò)的成果，當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略還不盡完善，還需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷地探索與研究，以切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]? 付守良.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].課程教育研究，2013（04）.