巧用微課助力小學書法課程有效教學的研究

楊錚

摘要：當前學校教育逐漸呈現出多樣化、層次化的樣態，隨著微課平臺的普及，大部分學校開始嘗試“微課—課堂”的雙向化教學模式，讓學生充分利用閑暇時間提升自我。從宏觀角度來看，當前我國教育形態與教育渠道不斷發生變化，知識獲取方式與教學關系正在發生著深刻的變革，教師不再是單純的“教”，學生也不僅是為了“學”。為此，本文以巧用微課助力小學書法課程有效教學的研究為題，探究在互聯網時代下，如何通過在線教育實現書法藝術教育，希望能為促進學生個人修養的提高起到一定的積極意義。

關鍵詞：“微課—課堂”;小學書法課程;有效教學

引言：

在我國小學教學階段，書法作為一種提升學生個人修養的輔助課程，被列為小學生必學技能，然而，即便書法課程已經被納入小學必修科目，許多學生仍然難以堅持天天練字，反而經常會出現半途而廢的現象。因此，有部分教師設想通過“微課—課堂”的雙向化構建，創設生動有趣的書法課程，幫助學生改正“三天打魚，兩天曬網”的壞毛病，讓學生長久地保持學習書法的興趣，并幫助學生深入了解漢字的藝術性與文化性。

一、小學書法課程有效教學趨勢分析

（一）家校教育相融合

在智能手機普及的今天，許多學生過早地接觸到了網絡世界，越來越多的學生在家沉迷于電子游戲與網絡社交，鮮少會主動走出家門，為此，教師可以將課堂教學內容制作為相應的電子作業，讓學生在家自主學習。目前，許多家長對線上教育仍然存有疑問，他們將線上教育淺顯地與線下教育相對立，實際上，線上教育本身就是課堂教育的延伸。與線上教育相比，線下教育，也就是人們觀念里的課堂教育，更加注重對學生品德、能力、素質等全方面的培養。例如在《書法練習指導·女字旁》中，學生通過線上教育可以掌握女字旁顏體撇點的要領，而教師則可以通過課堂教學幫助學生了解、鑒賞顏體的風骨與大氣[1]。

（二）課內外學習相結合

許多教師為了方便學生課后復習，會有選擇性地截取時長，將課堂重點難點提取出來，制作成相應的課件。其中，一些課件可能是以知識點為主要銜接媒介，而另外一些課件可能是以課時進展為主，一方面，微課是教師針對學生學情進行的一種教育補充方式，另一方面，微課也是學生復習重點難點的一種有效學習方法。從整體教學成果上可以看出，微課是一種輔助教學手段，它充分利用了學生空閑的時期，無論是碎片化時間還是固定的休假時間，都能見縫插針地促進學生書法水平的提高。例如在《書法練習指導·弓字旁》這一課時中，教師可以在課堂上指導學生認識弓字旁的形態特點，讓學生體會“弓”字折處不同的用筆，然后，學生在課外可以通過微課，觀摩名家字帖，感悟筆畫的變化，激發學習書法的熱情[2]。

二、書法課程資源在實際課堂中的應用研究

（一）課程實施流程設計

在《書法練習指導》的新課講授中，學生首先應當了解毛筆的文化知識，然后再學會認識筆以及執筆，一般情況下，教師會采取競猜問答的方式激發學生的好勝心，活躍教學課堂，然而在“執筆”的演示環節中，教師不可能有充足的教學時間讓學生上臺觀察，為此，教師可以充分結合線上書法課程資源，利用微課精簡的課時，反復播放“五指執筆法”的高清演示步驟，讓學生跟隨視頻的步驟進行練習。在微課播放完畢后，教師可以進一步加深學生的印象，設立以個人為單位的執筆 60 秒挑戰，激勵學生及時鞏固，并給予教師充足的課堂時間糾正學生的執筆錯誤[3]。

（二）課程資源選擇分析

即便在教師講解詳細的執筆規范后，許多學生仍然會出現錯漏的現象，這是由于小學生肌肉控制還未達到成人水準，大部分學生在控制手部肌肉懸空時都會不自覺地出現抖動、重心偏移等現象。因此，教師可以根據小學生年齡階段，選擇相應的課程資源，如硬筆執筆法、握拳執筆法、金雞獨立執筆法等，充分讓學生體會動手指、動手腕、動手臂三個環節的規范要點，并為學生接下來的學習打下堅實的基礎。例如在調墨環節中，教師應該強調整個提筆動作的銜接性，力求讓學生體會到“行云流水”，同時，教師應該主動告知學生不要犯“攪筆”、“拍筆”等錯誤，利用微課示范筆的八個方向——點、直線、曲線、粗線、細線等，讓學生更加直觀地認識到毛筆的動作要領[4]。

三、結束語

綜上所述，本文針對小學書法課程發展趨勢，提出線上線下教育相融合、課內課外學習相結合兩類觀點，并舉例加以佐證，同時，本文從課程實施流程設計與課程資源選擇分析兩方面對微課應用的可行性進行了詳細的闡述，希望能更好地促進微課教學法的普及。

參考文獻：

[1]李純純. 小學書法在線教育資源開發及應用研究——以《執筆與調墨》課程內容為例[D].重慶師范大學，2019.

[2]俞佳.讓書法課程在學校落地開花——江蘇省常熟市報慈小學書法教育特色之路[J].江蘇教育，2019（21）：68-70.

[3]邵華強，尤佳.讓“童化書法”站在蘭亭文化的正中央——淺談江蘇省無錫蘭亭小學書法課程和學校文化的深度融合[J].江蘇教育，2018（93）：7-10.

[4]路新鵬. 煙臺市芝罘區小學書法教學現狀調查研究[D].魯東大學，2018.