基于思維導圖教學策略的初中英語復習課研究

摘 要：思維導圖即表達發散性思維的有效圖形思維工具。是一種簡單實用性的思維工具，思維導圖是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬于相關的層級圖表現出來，將主題的關鍵詞和圖像、顏色等建立記憶的鏈接。根據我國教育事業的不斷改革，以往傳統的教學模式已經跟不上時代的節奏發展，趕不上當下教學的步伐，所以要對傳統的教學模式進行改進。因此，可以利用思維導圖教學策略對初中英語復習課進行研究，力圖用科學、合理的方法對學生學習英語的過程起到引導的作用。

關鍵詞：思維導圖 初中英語 英語復習課

在初中的英語教學課堂中，教師需要通過各種手段激發學生學習英語的興趣，在對英語的學習中，詞匯的積累、語法的掌握都是比較重要的，但是在傳統的教學模式下，學生很難理解和掌握這些基本的詞匯和語法，所以就需要通過思維導圖的方式來給學生進行講解，使學生能夠發散思維并對所學的知識進行聯想記憶。利用思維導圖來進行復習的過程中，學生是這一過程的主體，通過這一過程的學習，學生的自主學習意識也得到了體現。

一、利用思維導圖促進詞匯積累

詞匯學習是英語學習的基礎，在英語學習過程中，詞匯的積累量是非常重要的，而思維導圖作為一種可視化的學習方法，在詞匯學習中起到極其重要的作用和價值。首先可以利用詞根記憶單詞的思維導圖，例如，可以通過同詞根spect進行發散思維聯想記憶，spect可以發散為inspect（檢查;審查），respect（敬重;尊敬），suspect（懷疑;不信任），spectator（觀眾;旁觀者;目擊者），retrospect（回顧;回想;追溯），prospect（希望;展望;勘探;勘察）等，通過這樣的思維導圖來對單詞進行記憶有很大的幫助。再如，還可以通過同字母組合擴展來進行記憶，如圖所示

其次還可以利用詞性記憶單詞思維導圖，在英語詞匯中，有一部分單詞既是名詞也是動詞和形容詞，像這種有多種詞性的單詞，我們可以通過思維導圖將詞性分別展示，這樣就有利于學生記憶單詞，例如，單詞change，作為名詞的時候，有以下幾種含義，改變（a change in facial expression），取代，替換（a change of atmosphere;a change of ownership），零錢，交易所。作為動詞的時候有以下幾種含義，變更;改變;變得不同或經歷轉變（He changed as he matured），轉相（To go from one phase to another，as the moon or the seasons），在作為形容詞的時候有以下幾種不同的含義，改變（change the spelling of a word），交換（change places），換車;換飛機（change planes）。等等。利用思維導圖的模式也可以強化單詞的記憶。最后還有一種利用詞匯之間的關系也可以進行記憶單詞的思維導圖，例如，單詞traffic，通過這個單詞我們可以聯想到很多的單詞，像train（express train;dining car;waiting room;ticket office），plane（airline;passenger cabin ;first class;air hostess;take off;landing），bus（driver;conductor），ship（to board a ship;to disembark;yacht），taxi，trolleybus，light rail，subway等等，通過這種發散思維的方法對英語單詞記憶，可以有效提高記憶單詞的效率。

二、借助思維導圖梳理語法脈絡

教師在進行語法的教學中，可以借助思維導圖來進行教學，以教材為教學的載體，增加一定的語法知識量，借助思維導圖，幫助學生構建語法知識體系，發散學生的思維，提高學生的思考能力。將語法知識融入到教材中，再借助思維導圖引導學生去思考和記憶，以此來加強學生英語語法的運用能力。例如，詞素分為自由詞素和粘附詞素，自由詞素本身就具有完整的意義，如，girl、desk等，都是可以直接拿來用的，而自由詞素又分為派生詞和復合詞兩種，派生詞是詞綴+自由詞素組成的，如kindness、kind自由詞素充當的是詞根，ness則是詞綴，復合詞是自由詞素+自由詞素組成的，如girlfriend。對于粘附詞素，有詞綴和組合形式，詞綴有曲折詞綴和派生詞綴，屈折詞綴的種類很少，如名詞復數標記，第三人稱動詞單數現在時標記，動詞?ing和?ed粉刺標記等，派生詞綴如anti?，post?，pan?，?less，?ness等，組合形式的有原始派生詞、新古典復合詞和復合詞，原始派生詞如receive，新古典復合詞如microphone，復合詞如minibus等。通過思維導圖的模式將語法整數，對學生學習語法有積極的作用。

三、借助思維導圖透視框架結構

在英語的學習中，學生需要進行記憶的內容有很多，那么教師在進行英語的教學中，應該針對記憶難這一問題進行分析，指引學生利用思維導圖來構建記憶框架，這樣有利于學生對英語的各個知識點進行有效的記憶，但是對于知識內容框架的構建也不是一天兩天的事情，需要學生通過長期的積累，善于總結平時學習中的知識點，然后對所學內容進行整合，構建思維導圖的框架。學生在復習的時候，有效的借助思維導圖透視框架結構，對于復習知識點有很大益處。

結語

綜上所述，思維導圖對于在初中英語復習中有很大的作用，從上文的分析中可以看出，思維導圖在初中英語復習中積極實施是一項很有必要的措施，學生在復習的時候感到吃力，對不用的知識點記憶混亂，通過思維導圖，學生在復習中可以有效地歸納、整理，把關聯的知識點整理出來，系統的進行記憶復習，這樣對于復習英語有事半功倍的成效。通過讓學生借助思維導圖的方式來復習英語知識，可以有效地提高學生復習英語知識的效果，同時還可以激發學生的創新思想和獨立思考能力。

參考文獻

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作者簡介

王紅梅，大連市第二十九中學 1989年11月27日 性別 女，漢族，遼寧鐵嶺人，研究生學歷，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。