優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，提高閱讀素養(yǎng)

李婷蓉

摘? 要：朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和重要途徑。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，掌握多種朗讀方法。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要優(yōu)化小學(xué)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注視學(xué)生的個(gè)性化朗讀行為，提倡學(xué)生在朗讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在朗讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，提高閱讀能力和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：朗讀興趣;朗讀習(xí)慣;創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，能幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶個(gè)性情操。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出“以學(xué)為主”，積極倡導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

一、激發(fā)朗讀興趣是激活朗讀教學(xué)的源頭活水

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要采取不同的方法提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣。在朗讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀興趣呢？教師應(yīng)在朗讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下工夫。朗讀教學(xué)前，教師要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題或想知道些什么？讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入朗讀，其效果必然是最佳的。朗讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生朗讀愿望。朗讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的朗讀興趣。

二、積極營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)朗讀

作為教師，在朗讀教學(xué)中先要與文本對(duì)話，即通過先行朗讀，全面把握教材?！鞍盐战滩摹币环矫嬉馕吨盐照n文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求;另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)然還要與學(xué)生對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的朗讀心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”在朗讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)有利朗讀主體情緒化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地讀、專注地讀、興致勃勃地讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的段落、篇章進(jìn)行反復(fù)朗讀，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。例如在教學(xué)《燕子》這篇課文時(shí)，學(xué)生需要通過有感情地重復(fù)朗讀“：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天?！边@樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到文章里蘊(yùn)涵的思想感情，充分認(rèn)識(shí)到文字的變化多姿和鮮活美麗，這比教師千百次的枯燥分析更能使學(xué)生從心靈上接受與理解。

三、在朗讀教學(xué)中挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)生朗讀理解能力的培養(yǎng)是有層次的，我們應(yīng)該從各年級(jí)段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級(jí)的目標(biāo)。如低年級(jí)學(xué)生朗讀課文，可以按“讀準(zhǔn)――讀通――讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行;中高年級(jí)也可以按照“讀通――讀懂――品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這里強(qiáng)調(diào)“品讀”，按照年級(jí)的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性朗讀和創(chuàng)造性朗讀能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡可能挖掘課文中蘊(yùn)含的創(chuàng)新點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如《我的伯父魯迅先生》這一課，作者在第一段寫看到許多人都來追悼伯父魯迅先生，“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么做得到這么多人的愛戴？”作者當(dāng)時(shí)不明白。在此我們可以問學(xué)生：“你想可能因?yàn)槭裁?，魯迅先生得到這么多人的愛戴呢？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文的過程中，我們還可以在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，我們也可挖掘一些創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)一些“擴(kuò)展性練習(xí)”，讓學(xué)生對(duì)課文中的潛在的情節(jié)等，進(jìn)行富有創(chuàng)造而合理的想象，形式有句段擴(kuò)寫，留白（省略號(hào)）補(bǔ)寫，結(jié)尾續(xù)寫等等。

四、注重積累，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，提高閱讀能力

（一）打好基礎(chǔ)形成朗讀良好習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)完畢后，就要不容置疑的開始引導(dǎo)學(xué)生朗讀注音讀物，比如有趣的童話等，讀完后要引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么。不論學(xué)生匯報(bào)的怎么樣，都要運(yùn)用正強(qiáng)化使學(xué)生感到讀有所獲。

（二）堅(jiān)持朗讀，日積月累。要舍得放棄課文，創(chuàng)造性的使用教材，勇于割舍，敢于替換。從各種書籍和網(wǎng)絡(luò)上尋找適合學(xué)生朗讀的文章及書目，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，加大朗讀的量，當(dāng)學(xué)生感受到讀書的快樂時(shí)自然而然就擁有了熱愛朗讀的好習(xí)慣。

（三）朗讀鏈接。以課文為基點(diǎn)，向整篇原著擴(kuò)展;以作者為起點(diǎn)，向這位作家的其他作品擴(kuò)展;以文本為基點(diǎn)，向同類題材擴(kuò)展;以內(nèi)容為基點(diǎn)，向其他作者、不同文本擴(kuò)展。例如學(xué)過《月光曲》這篇課文，就圍繞月光曲這個(gè)話題，讓學(xué)生展開討論，古今中外有哪些作家的文章涉及月亮的，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出李白的《靜夜思》、白居易的《琵琶行》、孟浩然的《宿建德江》等一大批描寫月光的優(yōu)秀佳作。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去思考不同作者怎樣從不同的角度去贊美、描寫月光，這樣，學(xué)生又會(huì)帶著濃厚的興趣走進(jìn)朗讀的天地。

（四）讀整本書。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)以“大語(yǔ)文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，結(jié)合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，尋找合適的教材的“延伸點(diǎn)，利用《課外補(bǔ)充閱讀》等課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)到的朗讀方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此來拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，在興趣盎然的課外閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育階段具有重要地位，是學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須正確把握朗讀教學(xué)的本質(zhì)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，關(guān)注文本，做到在朗讀讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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