淺析初中歷史課堂教學策略

郝穎謙

摘 要：新時期，隨著初中歷史教學改革深入開展，在歷史教學課堂，教師要不斷提高教學效率，積極構建高效的教學課堂，以為學生日后發展奠定良好基礎。本文基于初中歷史教學課堂，有針對性地提出了幾點教學方法，希望有效研究能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 效率

引言

在初中階段，為了培養學生歷史學習能力，教師要有效地進行教學導入，積極構建豐富的課堂活動，采取有效的教學方法，以提高學生學習積極性，進一步為學生歷史學習水平提高提供有效助力，下面結合教學實際，對其教學策略進行實踐研究。[1]

一、有趣的導入環節

課堂導入是教學中的首要步驟，同時在歷史教學中的作用也是至關重要的。完美的課堂導入不但能夠使學生高效率的集中注意力，還能夠激發學生的學習興趣，促進學生產生對歷史的高度學習熱情，從而提升學生的積極性和獨立性。總而言之，教師在設計課堂導入時一定要以學生的好奇心、求知欲等方面入手，這樣既能提高學生對課堂的注意力，還能使學生在一定程度上激發出學習歷史這門學科的學習興趣。[2]

例如：在學習《匈奴的興起與漢朝的和戰》時，為確保在課堂前期就能夠高效率的吸引學生的注意力，教師設計了歌曲導入法來讓學生集中注意力。其過程為：同學們，在我們正式學習這堂課之前，我們共同來欣賞一首《昭君怨》，這首歷史歌曲《昭君怨》向我們表達了我國四大美女之一的王昭君為漢王朝出使邊塞與匈奴和親時的悲傷情感，昭君告別故土，登程北去。一路上黃沙滾滾，馬嘶雁鳴，使昭君心情實難平復。那么昭君出塞的真實情況如何？昭君為漢王朝出塞和親又有哪些作用？接下來讓我們共同走進《匈奴的興起與漢朝的和戰》的學習中。通過這個案例我們能夠知道的是，歌曲導入法是教師經常采用的一種導入方法，以優美的音節和恰到好處的歌詞牽引著學生，同時也在調動學生的情緒，對促使學生產生濃厚的學習興趣，促進學生對學習內容的深度思考有著非常重要的作用。[3]

二、豐富的課堂活動

多樣化的課堂活動能夠有效地激發學生積極參與到歷史的學習中去，多樣化的課上活動不但能夠在一定程度上激發學生學習歷史的濃厚興趣，引導學生主動學習歷史內容，還能夠促進學生深刻思考歷史內容，使學生逐漸提升歷史的整體素養。在整個教學中，多樣化的課堂活動有許多種，其中包括了辯論賽以及話劇表演等等。當然，每一項活動對于教學效果也是存在差距的，所以，教師應在教學中采用與歷史內容相呼應的課上活動，只有這樣才能夠確保課上活動對歷史課堂所表達出來的效率和質量。

例如：在學習《近代化的探索》這一階段的溫習時，教師為考核學生對辛亥革命、維新變法和洋務運動這些歷史知識點的了解情況，教師可在課上組織一場關于《近代化的探索》的知識答題競賽。在這次答題競賽中，教師將學生整體劃分為四個組，兩兩進行競爭，贏的那一方在通過比賽的方法晉級，以這種方式選出本次競賽的冠軍。為確保能夠給學生提供最好的競賽氛圍，教師將教室中的格局有了簡單的調整和規劃，并且采用了多媒體來展示競賽中所需要的題目，而學生們在這次活動中也積極地展現了他們的答題熱情，為這次競賽活動獻出了自己的力量。所以，多樣化的課上活動是促進學生積極參與課堂最有效、最直接的方式，多樣化的課堂活動不但能夠調動學生對學習歷史的積極性，還可以激發出學生的學習興趣，同時營造愉悅的學習環境，對提升學生學習歷史有至關重要的作用。

三、有效的教學方法

高效的教學方式對提升學生歷史水平是極其有利的，有效的教學方式既能夠促進學生學習的求知欲，讓學生獨立思考學習方法積極學習歷史內容，還可以鞏固學生對歷史知識的了解和應用，使學生在學習中無形地開拓思維。

例如：在《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》的教學中，教師采取了先學后教的方式，就是為了確保學生能夠養成自主學習的習慣。第一，教師先通過多媒體展現出本節課的重點內容，即：清政府實行閉關鎖國的原因和危害是什么？第二，讓學生自行閱讀課本，尋找答案，接著在組織小組探討其原因和危害;第三，教師再根據所掌握學生的討論情況對知識點進行深度講解。利用此教學方式，使學生成為課堂上的主體，這樣既能夠促進學生積極主動學習歷史教材上的內容，還可以充分地調動學生學習的主動性，對提升學生整體歷史素養都是非常重要的。

新課改提倡學生積極參與，勇于探索，勤于動手，這就要求在教學中，教學過程應成為師生攜手共建人生和知識的生活過程。在課堂上，教師將自己的生活經驗、日常理解、情感困惑以及價值觀等真實因素加到課堂教學中，教師才可以調動心情積極地組織教學活動，學生也才會發揮智慧參與到課堂中去，只有這樣才能夠使課堂擁有生機和朝氣。所以在教學中，著重于教師與學生、學生與學生之間的互動交流，教師設計好學生學習的環境，保證學生有更多獨立思考的時間和空間，積極地參與課堂教學。

結語

總之，通過進一步實踐分析，本文總結了初中歷史教學測量，在有效的分析過程，教師應該重視結合學生學習特點，以學生提高歷史學習能力為主，積極構建高效的教學課堂，以豐富教學內容，進一步為學生歷史學習水平提高提供有效保證。希望通過深入闡述，能夠為相關教師提供有效教學參考。

參考文獻

[1]省國文.初中歷史高效教學策略的探索與研究[J].課程教育研究，2019（23）：35-36.

[2]杭建華.初中歷史高效教學策略的探索與研究[J].學周刊，2018（30）：61-62.

[3]姜麗達，肖新軍.淺談初中歷史學科的故事化教學策略[J].基礎教育參考，2018（15）：61-62.