多樣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略探討

張明

摘? 要：數(shù)學(xué)知識考察學(xué)生的邏輯思維能力和知識記憶能力，考察學(xué)生的數(shù)字感知能力，對數(shù)學(xué)知識的觀察力以及敏銳認(rèn)知。所以，教師在教授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從不斷的知識學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)知識的方法和思考問題的角度，從學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師就需要豐富教學(xué)形式，讓課堂的教學(xué)更加豐富更加多彩，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);布置任務(wù);結(jié)合生活;課堂互動

多樣化的教學(xué)通過豐富課堂的教學(xué)形式，將簡單的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠更加全身心得投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其主要內(nèi)容分為：為學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課本知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣;教師在教授的時(shí)候要注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過生活的真實(shí)性和貼近性去輔助學(xué)生進(jìn)行更加深層次的知識理解;教師可以提高學(xué)生在課堂上互動的機(jī)會和次數(shù)，讓課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)知識，在課堂上也會吸收得更快更多。

一、布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)課堂中給學(xué)生布置課堂任務(wù)，以任務(wù)的形式去帶動學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生會更加有目的性和目標(biāo)性，此時(shí)，學(xué)生在一個(gè)接著一個(gè)的任務(wù)中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，并且在完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感和滿足感，從而提升的任務(wù)附屬的知識對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠更加深刻的記憶住知識。

例如，教師在教授“測量”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，測量是通過學(xué)生實(shí)際利用測量工具去進(jìn)行數(shù)據(jù)測量和檢驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)知識求解，是一種有效的數(shù)學(xué)計(jì)算方式。而對于低年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)都是為了在給學(xué)生之后步入更加深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和底座。所以，教師，需要讓學(xué)生完整的掌握好測量的方法。比如，教師可以讓學(xué)生購買直尺去測量一個(gè)線段的長度，也可以讓學(xué)生購買卷尺去測量自己的身高，讓學(xué)生在看見體重秤的時(shí)候測量自己的體重，還可以讓學(xué)生學(xué)會用計(jì)時(shí)器去測量一段時(shí)間，測量運(yùn)動員在跑400米時(shí)所運(yùn)用的具體時(shí)間。對之后學(xué)生進(jìn)行圖形和實(shí)際問題的解答有很大幫助，并且能夠讓學(xué)生不斷的完成教師布置的任務(wù)的途中激發(fā)起對測量的興趣。

二、結(jié)合生活，輔助知識理解

多樣化的教學(xué)目的是讓學(xué)生利用不同的教學(xué)手段和不同的教學(xué)方式盡可能的提高學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生理解起來更加簡單，記憶時(shí)間更久。正是因?yàn)橹R來源于生活，又為生活服務(wù)，而結(jié)合生活教學(xué)是通過了生活實(shí)際去讓學(xué)生具體的了解到了課本的知識點(diǎn)，輔助了學(xué)生進(jìn)行知識理解。所以，結(jié)合生活教學(xué)在很大程度上提升了教學(xué)的速度，使教師的教學(xué)更加便利。

例如，教師在教授“年、月、日”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要意識到年、月、日代表的不同的含義，并且由于每一個(gè)月就是三十日，每一年就是十二個(gè)月，并且根據(jù)不同的月份和年份的變化，兩者之間也有著一些微妙的變化。這個(gè)時(shí)候，就需要教師根據(jù)生活實(shí)際去舉出具體的案例去分析這之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠具體的體會出這之間的關(guān)系，并且了解其中特殊的情況。比如，教師可以給學(xué)生說二月份一共只有28天，但是由于每過四年是一次閏年，而在這一年，二月份會多出一天，一共有29天。而閏年的出現(xiàn)也是雙數(shù)，只有每個(gè)四年的偶數(shù)年份才會出現(xiàn)。這樣的特殊情況是少見的，所以需要教師具體的表示出來，讓學(xué)生對知識概念有通透的了解。

三、課堂互動，活躍課堂氣氛

課堂互動有效的將學(xué)生的思維激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在課堂上以更加活躍的思維，更加積極的態(tài)度去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，班級中的學(xué)生都會更加認(rèn)真而仔細(xì)的學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容，并且及時(shí)反饋?zhàn)约旱南敕ê臀粘潭?，教師能夠清楚明白每個(gè)學(xué)生的想法和特點(diǎn)。而課堂互動也能夠有效的活躍課堂的氣氛，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛和積極性更高，學(xué)生的思維得到發(fā)散，教學(xué)效率也會更高。

例如，教師在教授“面積”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時(shí)，圖形的面積求解需要根據(jù)不同的圖形和不同的求解方式去計(jì)算。教師需要具體的將不同的圖形類型列舉出來，讓學(xué)生能夠了解每個(gè)圖形的面積求解。比如，長方形的面積求解是用長方形的長乘以寬，三角形的面積求解是底邊乘以底邊上的高乘以二分之一，它不同于普通的四邊形，它需要學(xué)生在求解時(shí)，注意將得到的數(shù)字乘以二分之一。但是學(xué)生會經(jīng)常性的忘記細(xì)節(jié)性的計(jì)算步驟，從而導(dǎo)致重復(fù)出錯(cuò)。這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力比較薄弱的體現(xiàn)，此時(shí)，教師就需要在課堂不斷的給學(xué)生設(shè)計(jì)題目去提問，教師可以畫出三角形去提問學(xué)生如何計(jì)算面積，也可以畫出正方形、長方形以及不同擺放和不同形狀的三角形，并要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行面積計(jì)算。

總而言之，多樣化的教學(xué)旨在提高教學(xué)方式的多樣性去豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生能夠不斷的將注意力和學(xué)習(xí)激情放進(jìn)課堂兩學(xué)當(dāng)中。而教師可以通過布置任務(wù)、結(jié)合生活、課堂互動等形式去豐富課堂教學(xué)的多樣性。

參考文獻(xiàn)

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