基于核心素養視角下的初中英語詞匯教學研究

蘇木

摘 要：本文以核心素養視角下的初中英語詞匯教學為主題展開論述，首先對初中英語詞匯教學的必要性進行了分析，然后重點從多個方面針對核心素養視角下的初中英語詞匯教學策略的具體應用進行了分析探討。

關鍵詞：核心素養;初中英語詞匯教學;引導

在全球化發展的大背景下，英語教學已成為學校教育的重要內容之一。在初中英語教育，詞匯教學是整個教學工作的基礎，因為詞匯是構成英語句子、段落、文章的基礎，但是受多方面因素的限制，在傳統的初中英語教育中，很多教師并沒有針對詞匯教學引起足夠的重視，更多的是要求學生花費大量的課上或課下時間對英語單詞進行死記硬背，但是事實表明這一方法的成效并不明顯，不符合素質教育的要求，基于此，本文則針對核心素養視角下初中英語詞匯教學的相關內容展開討論。

一、注重教學情境的創設

英語詞匯只有放入到具體的語境中，才能夠真正發揮出自身的作用，而詞匯教學的主要目的之一則是引導學生更好的運用所學習的英語詞匯，因此，為了不斷提升英語詞匯教學效果，教師可以通過創設相應的教學情境，將一些看似生硬或毫無關聯的單詞放入到具體的情境中，引導學生在運用中進行學習，在學習中進行理解，這樣往往能夠達到事半功倍的效果，符合素質教育的要求。例如，為了讓學生能夠熟練掌握所學習的交通工具詞匯，則可以結合學生的實際情況，創設乘坐交通工具的情境，通過相應的教學指導，要求學生對自身及其家人外出乘坐交通工具的情境進行描述，如，“My school is near my home.I do not have a bike and I walk to school every day.I like walking.But my father，s factory is far from home.He drives a car to work.My mother work in Beijing.She have to takes the plane to work.通過這種方式，將所學習的英語詞匯融合到相應的教學情境中，并結合學生實際，要求學生根據自身情況描述自己及其家人在日常生活中使用交通工具的情況，以此來引導學生多英語詞匯進行練習，進而達到熟練的目的。另外，教師還可以開設交流課，圍繞特定的主題，引導學生進行交流，在交流過程中，將所學習的英語詞匯合理融入到各類句子之中，引導學生進行反復練習，通過這種方式，能夠將傳統教育教育中死記硬背單詞的形式變得更加的生動形象，使得學生的學習活動變得更具有樂趣，進而引導學生積極主動參與到學習活動中，進而不斷提升英語詞匯教學效果。

二、注重對音標的學習

音標教學的主要目的在于幫助學生正確的拼讀拼寫英語單詞，進而有效促進其英語詞匯的學習。整套音標的學習最好設置在英語學習的初期，如初一下學期，經過一個學習的學習后，讓學生對初中英語有一個初步的了解，然后在第二學期，正式引導學生進入音標學習階段。具體而言，教師可以從26個英文字母入手，引導學生通過學習音標來正確發音，夯實學習基礎，教師可以從歸納字母讀音入手，講清字母和音標存在的區別，向學生傳遞一些簡單的發音要領。然后再逐步過渡到單詞教學中，在此過程中，教師要引導學生對單詞的音標進行分解，使其能夠辨別開音節和閉音節，搞懂清輔音和元音，并能夠正確讀出長元音和短元音，然后在逐步引導學生學習重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節劃分等內容。例如，為了讓學生更好的辨別元音因素[i]和[e]，教師首先引導學生對上述音標進行正確發音，然后選擇特殊的詞匯進行練習，如hair-hear，ear-air，dear-dare，fare-fear等，然后將詞匯放入到相應的句子中，引導學生進行口語練習，如“Dear，I have two ears and I can hear you./Please drink the beer on the chair.Let，s cheers./Dare you cut your hair in the air？通過這種方式，層層深入，引導學生能夠正確讀寫詞匯，并通過句子練習，達到對詞匯的熟練運用，以此來不斷提升教學效果。

三、注重傳統教學方式的改進

在核心素養理念下，為了不斷提升初中英語詞匯教學效果，教師必須對傳統的教學模式進行適當的改進，使得傳統教學課堂上枯燥無味的學習模式變得更加有趣，促使學生積極主動參與到學習活動中，并不斷提升整體教學效果。例如，教師可以將說唱模式引入到詞匯學習中，在我國當下流行元素快速發展的過程中，很多學生得對音樂說唱有著濃厚的興趣，為此，教師可以英語詞匯融入到歌曲中，通過引導學生說唱的方式來完成對詞匯的記憶。如，針對身體部位相關詞匯的學習中，教師可以將描述身體部位的各個單詞填充到歌曲《兩只老虎》中，引導學生邊唱邊指出相應的部位。隨著英語學習的不斷深入，根據不同階段的詞匯學習內容，教師可以對經典英文歌或當下比較流行的英文歌進行相應的詞匯替換或填充，引導學生在說唱英文歌的過程中完成對詞匯的學習，通過這種方式，能夠是傳統枯燥無味的英語課堂變得更加生動，并充分發揮學生的主觀能動性，不斷提升教學效果。

四、注重多媒體在教學中的應用

將現代科技應用與學校教育中，是我國教育發展的重要方向，因此，在初中英語詞匯教學中，教師可以將多媒體設施運用于實際教學中。將多媒體運用與初中英語詞匯教學中，有利于增加課堂信息容量，進一步拓展學生視野，進而有效促進學習。在傳統教學課堂上，學生主要通過英語教材及教師的講解來獲取知識信息，而多媒體的應用，增加了學生獲取知識的渠道，使得英語課堂教學中所傳遞的知識量有所增加，進而增加了學生的視野。其次，有利于激發學生的學習興趣。多媒體在傳達教學信息的過程中可以表現為圖文并茂、聲形兼備的方式，這使得原本枯燥無味的文字信息通過多媒體設備被生動形象呈現出來，進而極大的激發了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動參與到課堂學習活動中，并不斷提升學習效率。再者，有利于實現初中英語詞匯教學方式的多樣化，提升課堂教學效率。隨著現代教育事業的發展，初中英語詞匯教學已逐步進入一個視聽并重的整合時代，在新時代下，將多媒體技術與英語詞匯教學工作的整合，能夠將教學信息從多個角度向學生傳遞，以此來加快課堂節奏，提升初中英語詞匯教學效率。

綜上所述，詞匯教學是初中英語教育的重點內容之一，教師應該引起足夠的重視，在教學實踐中，教師要從多個層面入手對傳統的教學方法進行適當的改進和完善，進而不斷提升英語詞匯教學效果。

參考文獻

[1]陳敏玥.初中英語詞匯教學“無縫對接”高中英語詞匯教學的路徑探討[J].英語廣場.2017（02）

[2]黃偉忠.初中英語教學中英語詞匯教學的探討[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（06）

（作者單位：四川省資陽市安岳縣李家鎮初級中學）