情景教學法在初中語文教學中的應用策略

陳琳

摘 要：語文學科中蘊含著豐富的情感因素和人文教育元素，因此在該學科教學中運用情景教學方法，能夠讓學生收獲更加積極的體驗，幫助他們準確把握知識內涵，同時不斷提升課堂活力，從根本上推動高效課堂的建立。鑒于此，初中語文教師在組織日常工作時，可以有意識地將情景教學法與各個授課環節相結合，從而進一步優化教學過程，使學生于輕松的學習氛圍中順利掌握各種語文知識、形成良好的學習能力，最終實現教學質量的穩定提升。

關鍵詞：情景教學法 初中語文 應用策略

情景教學方法是以“情”和“景”為主要內容的一種新型教學方法，需要教師在設計教學內容時借助不同的材料來構建特定的教學場景，并在其中融入學生比較感興趣的因素，再加上一些靈動的表現形式，由此來吸引學生的注意力，同時調動其各種感官、不斷觸發其內在情感，最終達到“移情入境”的效果，有助于提升學生的感知能力和鑒賞能力。此時，將該種教學方法應用于初中語文學科教學工作中，可以增強學生的學習興趣，助力其全面發展。[1]

一、發揮信息技術的優勢來構建生動教學情景

1.展示生動圖片塑造教學情景

為了使語文教學工作更加富有趣味性，初中教師可以在授課過程中使用信息技術來展示形式多樣的圖片輔助講解教學內容，從而讓學生在色彩鮮明、形象直觀的情景中更加快速地掌握所學知識，不斷提高教學的有效性。如，語文老師可以根據閱讀文內容來展示插圖要求學生從中提取信息，并據此引導他們將圖片與文字結合起來進行分析和理解，有利于增強他們的鑒賞和感知能力;教師也可以在講授相關的漢字知識時運用圖片構建情景幫助學生掌握其間架結構、筆順筆畫以及具體的含義和用法等;語文老師還可以在口語交際教學過程中運用信息技術展示一張具體的圖片作為觀察對象，并要求學生據此來整合觀點、展開討論等。[2]

2.播放影視劇片段來設置情景

在初中語文課上，教師可以根據所教內容運用信息技術來設置相應的視頻情景，從而用學生最為感興趣的方式將語文知識呈現出來，不斷增強教學活動的生動性和直觀性，有利于使學生在多元、開放的學習環境中獲得情感上的滿足，并對所學內容形成感性認識，不斷提升其吸收和內化知識的效果。例如，教師可以根據閱讀文本的內容來為學生播放與其主題相關或是情節相似的視頻片段，也可以播放和文章所述事件相同的影視劇，以此來打造一個更加立體和生動的教學情景，讓學生借助直觀的畫面了解文章主旨、理清情節脈絡等，進而使其在有聲有色的氛圍中深入文章核心，準確把握其內涵。[3]

3.運用專業音頻構建朗讀情景

初中語文還可以在課堂教學中采用信息技術播放專業的朗讀音頻來指導學生學習，并使其在該學習情景中準確把握朗讀節奏、情感和語氣等，進而通過訓練強化其朗讀能力。比如，教師可以使用信息技術提前下載好課內文章的朗讀音頻，然后在教學過程中將其播放出來，要求學生跟隨朗讀掌握其基本情感和節奏，并引導他們在朗讀的同時用心感受，深入體會字里行間的情感，最終使其在生動的朗讀情景中充分把握文章的思想內涵，實現“以讀促感”的教學目標。

4.借助音樂渲染氣氛創設情景

在教學實踐中，初中語文老師也可以用信息技術播放音樂來渲染教學氣氛，從而在生動的情景中激活課堂教學氣氛，不斷強化學生的學習主體意識，有利于提高教學成效。一般來講，語文老師可以結合文章的主要情感基調利用信息技術將多首純音樂剪輯到一起，確保其能夠契合整篇文章的寫作意圖和思路，然后在課堂中播放出來供學生欣賞和聆聽，同時使其在該情景中獲得良好的情感體驗，輔助其主動探求知識內涵。

二、創設問題情景指導學生開展小組討論活動

根據教學安排，初中語文教師在課堂中可以創設一個問題情景，用以調動學生對學習的好奇心，并借此機會引導他們進行小組討論，在不斷開發其思維潛力的同時促使他們收獲多元的知識、形成創新的意識，有利于進一步完善其學習思路，并幫助其充分把握所學知識。如，教師可以利用環環相扣的問題作為串聯各個教學環節的關系線，同時以此作為引導學生探究不同語文知識的線索，繼而促使他們在問題情景中主動投入小組討論，通過互相借鑒和分享來理清知識的要點，不斷增強教學效果。

三、組織表演活動打造趣味情景提高教學成效

考慮到教學的實際需求，初中語文教師在課堂中還可以組織分角色表演活動來打造趣味性教學情景，由此不斷提高學生課堂參與度，使其主動去探究和分析教材內容，進而提升教學成效。例如，教師可以以課文為依據設計表演活動，要求學生通過肢體語言還原其具體情節，也可以以某個生活場景為例，讓學生通過表演感受事件主人公的心理和情感，進而使他們在“同理心”和“代入感”的影響下不斷豐富自身的情感世界，同時將所學知識內化于心。

四、設計實踐情景進一步增強學生的積極體驗

在授課過程中，語文教師還可以適當設計一些實踐情景來為學生提供親身體驗的機會，不斷凸顯語文教學的人文教育功能。比如，教師可以根據教材中的單元主題組織學生開展社會實踐活動，也可以結合傳統節日帶領學生制作節日禮品、感受傳統文化，由此使其在豐富的實踐情景中積累更多素材，并樹立正確的價值觀、文化觀和學習觀。

結語

情景教學法在初中語文教學中的應用為該學科注入了更多生機與活力，不僅提高了教學的成效，還對學生的思維、情感和價值觀發展有著十分積極的推動作用，同時還有助于提升其想象力和創造力，為他們的語文綜合素養發展奠定堅實的基礎。因此，新時期的初中語文教師應當結合素質教育和課程改革理念的根本要求來創設各種教學情景，以便從全方位和多角度入手來為學生營造一個良好的學習環境，最終在師生的共同努力下實現教學效益的最大化。

參考文獻

[1]王英驕.淺談情景教學法在初中語文教學實踐中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2018（11）.

[2]周毅.漫談情景教學法在初中語文教學中的應用[A]，中國教育發展戰略學會論文集卷二——理論前沿[C].2018.

[3]段洪亮.情景教學法在初中語文教學中的運用研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（04）.