“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下中職院校職業(yè)指導(dǎo)新路徑探究

李紫艷 陳強

摘要：本文從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢和中職畢業(yè)生就業(yè)前景出發(fā)，依托當前盛行的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的影響，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職院校職業(yè)指導(dǎo)新思路，即建立就業(yè)指導(dǎo)信息推送平臺、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)互動平臺以及社會職業(yè)指導(dǎo)資源共享平臺等三大平臺幫助學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職院校;職業(yè)指導(dǎo)

一、問題的提出

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的方針。近年來，中職院校已成為我國向社會輸送技術(shù)應(yīng)用型人才的最主要陣地之一。然而不難發(fā)現(xiàn)，中職院校走出的畢業(yè)生，無論在職業(yè)選擇的隨意性還是在工作崗位上的適應(yīng)性和勝任力方面皆不盡如人意。如何做好中職院校職業(yè)指導(dǎo)工作，成為當前社會關(guān)注的焦點。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，傳統(tǒng)的中職院校職業(yè)指導(dǎo)模式勢必?zé)o法跟緊社會前進的步伐，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)新模式亟待探究與推廣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職院校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）教育模式死板，缺乏凸顯個性

當今中職院校職業(yè)指導(dǎo)教育方式單一，過于模式化和共性化。目前，中職院校職業(yè)指導(dǎo)工作通常以《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法規(guī)》等就業(yè)指導(dǎo)課的形式出現(xiàn)，在教學(xué)過程中，往往一支粉筆、一塊黑板、一份PPT就完成了教學(xué)任務(wù)，可以說教學(xué)模式千篇一律，毫無吸引力。

（二）職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足，效率低下

李克強總理2015年在《政府工作報告》中指出，我國要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞便迅速流行開來。緊接著國務(wù)院于2015年7月印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”又進一步掀起了社會關(guān)注的浪潮。相對“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)信息化工作模式，傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)模式效率低下，容易出現(xiàn)就業(yè)方向盲區(qū)。教育部[2002]18號文件規(guī)定，專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1：500，可是現(xiàn)實卻不盡然。

（三）職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍綜合素質(zhì)欠缺，專業(yè)化程度不高

中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強的課程，但是當今中職院校職業(yè)指導(dǎo)教師，一部分是由學(xué)校管理工作者來兼職，另一部分來自各大高校畢業(yè)生，他們從高校畢業(yè)直接進入中職院校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作，沒有經(jīng)歷社會的錘煉，無法準確把握社會市場的發(fā)展動向，對學(xué)生的就業(yè)方向無法提出實質(zhì)性的建議。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校職業(yè)指導(dǎo)新路徑

（一）建立職業(yè)指導(dǎo)信息推送平臺

傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對就業(yè)信息和就業(yè)方向等方面的需求。中職院校應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的科技成果，建立QQ、微信公眾號、微博等信息推送平臺，利用平臺把求職者最想了解的和社會最前沿的就業(yè)信息運用圖文并茂的形式快速推送到手機專欄并傳遞給中職求職者。學(xué)生根據(jù)個人需求，利用課余零碎時間瀏覽信息，記錄對自己有利用價值的信息。

（二）建立網(wǎng)上職業(yè)指導(dǎo)互動平臺

指導(dǎo)中互動性效果決定著職業(yè)指導(dǎo)的效果和質(zhì)量。中職院校可以建立網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)互動平臺，學(xué)生遇到對就業(yè)方向把握不準或?qū)蜆I(yè)信息有疑問時，可以隨時在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師互動，也可以通過微課、MOOC等形式播放《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法規(guī)》等職業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生依據(jù)自己的時間和需求在線上學(xué)習(xí)、互動，同時在線下，教師針對有必要鞏固的知識安排實踐活動。利用“線上+線下”的就業(yè)指導(dǎo)互動平臺，不僅可以提高職業(yè)指導(dǎo)效率，還可以提高學(xué)生的實踐能力。

（三）建立社會職業(yè)指導(dǎo)資源共享平臺

正如前面所述，當前中職院校職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏社會實踐，但是眾所周知，很多企業(yè)的人力資源部門有許多具有豐富社會經(jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)教師。因此，中職院校可以通過校企合作方式，建立社會職業(yè)指導(dǎo)資源共享平臺，這些教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播與學(xué)生進行溝通反饋，傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)知識，幫助學(xué)生更好的了解社會各行各業(yè)的真實動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，從而整合社會各種指導(dǎo)就業(yè)資源，最終學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。

四、總結(jié)

我國中職院校應(yīng)該緊跟時代的步伐，順應(yīng)時代的發(fā)展，依托當前盛行的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的影響，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職院校職業(yè)指導(dǎo)教育的模式，即通過建立就業(yè)指導(dǎo)信息推送平臺、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)互動平臺以及社會職業(yè)指導(dǎo)資源共享平臺等三大平臺探索出中職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的新路徑。