幼兒音樂教育之評析

李丹

摘要：音樂活動對促進幼兒全面健康發展起著重要作用，本文分析了音樂教育對促進幼兒心理健康、發展幼兒形象思維、培養幼兒探索精神、提高幼兒審美能力以及增強幼兒交際能力等方面獨特的作用。指出了幼兒音樂啟蒙教育的幾種方法：第一，遵循幼兒心理特點，培養幼兒參與興趣;第二，加強幼兒節奏訓練，培養幼兒音樂情趣;第三，聯系歌曲相關內容，培養幼兒行動能力;第四，用藝術作品感染幼兒，培養幼兒表現能力。

關鍵詞：幼兒教育;音樂教育;素質教育

在整個學前教育活動中，音樂教育對促進幼兒心理健康、發展幼兒的形象思維、培養幼兒的探索精神和創新能力、提高幼兒的審美能力以及增強幼兒的交際能力有著獨特的作用。為此，在幼兒保教工作中，要合理運用音樂教育這一重要手段對幼兒進行情感陶冶、興趣培養、智力開發和品德教育，以求達到提高幼兒綜合素質的目的。音樂是發展孩子想象力、創造力，促進個性發展的有效手段。因此，我們要通過音樂教育，培養情感豐富，創造能力強和個性健康的人，為兒童的終身發展奠定基礎。

一、幼兒音樂教育的意義

（一）幼兒期音樂教育的心理和生理基礎

前蘇聯心理學家B·M.捷普洛夫研究指出，音樂能力的基本因素有：1、曲調感，即區別聲音的旋律和表達情緒色彩的能力;2、聽覺表象能力，即能準確地重現旋律的聽覺表象能力;3、節奏感，即感受和重現音樂節奏的能力;4、情緒記憶能力。這些基本因素每個人都具有，但在能力水平上有個體差異。所以只要是正常人，具備一般能力，就能學會音樂，并通過反復訓練可以達到一定的造詣。

（二）幼兒期是音樂教育的關鍵期

每個正常人都可以學會音樂，但這個學的效果如何，因時間開始早晚的不同而不同。鈴木鎮一在他的著作中多次提到早期音樂教育的重要性：“我在教學的過程中發現一個令人深思的現象，在學習某種技巧的時候，十幾歲的孩子不管怎樣努力都達不到要求，但是才幾歲的孩子卻很容易就達到了，根據這個現象我認為：越是幼小的孩子，學習的效果也就越好。”朗朗是當今世界最年輕的鋼琴大師，朗朗3歲時就在父母的安排下開始了學琴的經歷。5歲時，就在當地的比賽上獲得一等獎，9歲獲得全國鋼琴比賽第一名，11歲獲得德國第四屆青少年國際鋼琴比賽第一名，13歲獲得第二屆柴科夫斯基國際青年音樂家比賽第一名。17歲進入美國著名的柯蒂斯音樂學院深造，3個月后簽約美國著名文體經濟公司IMG。從這些音樂家的事例來歸結，學習音樂的關鍵期就是在學前期，即3—6歲。如果錯過了這個關鍵期，朗朗的成就也不可能這么輝煌。

二、音樂教育在幼兒成展中的作用

（一）音樂教育能促進幼兒的心理健康

兒童的心理教育問題在當代的幼兒教育中占有重要的位置，發揮著積極而有效的作用。兒童的音樂教育在促進與保護幼兒的心理健康上有著獨特的作用。幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區別于其他教育的形式，對于提高幼兒整體的心理發展水平，使幼兒具有穩定而積極的情緒、堅強的意志和信心、良好的性格以及和諧的人際關系有著獨特的意義。[3]

第一，音樂教育能夠促進幼兒的情感完善。情感在人的健康成長和全面發展中有極其重要的作用。而在表現人類情感的所有藝術中，音樂被公認為是最富于情感傳達和最具有情感力量的一種藝術，是以聲傳情、以聲感人的藝術。它對人產生的影響是潛移默化的，對人的感情世界產生積極的影響，具有持久性和長效性;對人的宏觀方面的建樹和成長及全身心的發展，起著隱性的促進和補足作用;它能與思想政治教育、道德倫理教育、行為規范教育互相配合又相互滲透，在人的身心素質塑造方面發揮積極作用。正因為如此，在培養人的高尚情感方面，它自然而然就起到了別的藝術不可替代的重要作用。

第二，音樂教育能夠促進幼兒自我意識的發展。音樂教育過程中，幼兒對音樂的感受和表現需要幼兒能有意識地認識自己的活動狀況，有意識地調節自己的身體動作和活動與音樂相協調一致，并逐漸意識到自身與他人的區別，在比較中產生簡單的自我評價。幼兒園的音樂教育活動多為一種集體的音樂活動形式，一種引發幼兒能積極主動參與的活動環境，在這類音樂教育活動過程中幼兒會逐漸產生明顯的探索行為的傾向。且在探索過程中幼兒的自尊心迅速發展，迫切地要求表現自己，要求自主，這也正是幼兒自我意識的顯著特征，其促進幼兒自我表現的發展，進而增強幼兒的自尊心、自信心。

第三，音樂教育對幼兒的個性發展還能起到調節作用。音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，可促使幼兒性格活潑開朗、身心健康、精神滿足，在德、智、體、美等方面同時受到教育，從而對幼兒自身的個性發展起到調節作用。

（二）音樂教育能提高幼兒的創新能力

音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識能力具有獨特的作用。

1、音樂教育活動能滿足幼兒身心發展的需求。幼兒園音樂教育活動是一種以音樂為教育手段，教師有目的、有計劃地對幼兒進行基本素質教育的活動。這種教育活動是生動而活潑的，具有游戲性和綜合性。它不僅體現為更強的形象性、更強的情感性，而且更集中地體現為愉悅性、自然性。音樂教育活動所具有的特點恰好與幼兒的天性相吻合，能滿足幼兒好動、好奇、好模仿、好勝、好表現、好創造等身心發展的需求，使他們自然而然地走進音樂天地，從而有利于創造力的開發。

2、幼兒心靈的琴弦，使他們產生強烈的情感體驗，從而在歌唱、韻律活動、音樂游戲、打擊樂器演奏、音樂欣賞中獲得知識和技能。音樂活動以其生動活潑的內容、形式、方法，優美形象的教育情境，豐富而易操作的音樂材料，自由而寬松的活動氛圍，加大教育的信息量，使幼兒總有新的收獲、大的收獲，從而形成廣泛的知識興趣和探索學習的習慣，這必將為幼兒創造力的發展打下豐厚的基礎。

三、總結

音樂活動在促進幼兒全面健康發展起著重要作用，我們要高度重視音樂活動的教育價值，并盡可能完善我們的音樂教育，運用音樂藝術這一獨特的手段和魅力對幼兒進行音樂的啟蒙教育，提高其音樂素質，促進其良好個性的形成與發展。

參考文獻：

[1] 許卓婭.論早期兒童音樂教育的一種理論框架[J].1997，4：64～68

[2] 金會平.試論早期音樂教育.蕪湖職業技術學院學報[J].2005，4：62～64

（作者單位：紹興市柯橋區齊賢陶里陽光幼兒園）