關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)思考

盧魏榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教學(xué)活動開展的推動力，能夠提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和教育，分析相關(guān)培養(yǎng)策略，提出幾點(diǎn)意見與建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生終身受益，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漸進(jìn)的過程，文章簡述了幾點(diǎn)在教學(xué)活動開展的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

一、開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生屬于認(rèn)知能力和身心發(fā)展較弱的年齡階段，對于想法和習(xí)慣過于偏向慣性的養(yǎng)成，而不良的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的壞習(xí)慣堆積，對將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良后果。相較于理科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于接觸和掌握的知識不夠透徹，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，學(xué)生的自信心會在一定程度上受損，不但會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會造成一些負(fù)面性格的養(yǎng)成，比如說自卑自負(fù)、猶豫不決等情況。這些都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有掌握正確的解題方法，就會對難題產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒，在課堂上無法集中注意力，久而久之，會喪失學(xué)習(xí)動力，學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只想求得答案，忽視推導(dǎo)和解題過程，那么學(xué)習(xí)效率會逐漸降低。例如關(guān)于乘法教學(xué)中，對于5*6這一簡答的問題，學(xué)生若了解乘法口訣，很自然地就能夠回答出正確答案為30。這時候教師可以將換一種思維方式引出除法計算，例如30除以5等于6，30除以6等于5;進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生30還能被3整除，被3整除，從而發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然就會積極主動地進(jìn)行多角度思考，得出正確結(jié)果。教師也能夠在培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、自主思考、自立自強(qiáng)、認(rèn)真細(xì)心等優(yōu)秀品格的基礎(chǔ)上，潛移默化地改變了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式一旦改變，學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解也會發(fā)生相應(yīng)變化，會由之前的抵觸、抗拒逐漸轉(zhuǎn)為接受、探索。[1]

二、注重數(shù)學(xué)語言能力訓(xùn)練

教師在教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，就必須循序遞進(jìn)，層層深入，不斷利用課堂提問的方式加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力訓(xùn)練，比如通過讓學(xué)生推導(dǎo)簡單的公式概念，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范講解解題過程，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平能力。這些是塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)，比如在路程、速度與時間的關(guān)系教學(xué)中，我們都知道：路程=速度X時間。教師可以借用生活中的例子，比如學(xué)生課間去上衛(wèi)生間，衛(wèi)生間距教室的距離，來回所需的時間，同學(xué)是跑著去的還是走著去的，充分讓學(xué)生理解公式的內(nèi)容和概念，再由學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生理解和懂得數(shù)學(xué)語言，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還可以優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，通過多樣化的教學(xué)形式開展趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂。比如點(diǎn)、線、面的認(rèn)知，教師可以組織學(xué)生扮演一個單位點(diǎn)，然后由學(xué)生自由組合，教師有角度性的拍照，再讓學(xué)生觀察自己與其他人所組成的是線、是面或是單個的點(diǎn)。這樣深刻理解教學(xué)內(nèi)容，也能夠有助于學(xué)生加深對知識的理解，從而完善自己數(shù)學(xué)語言的表述能力。通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣所在，探究其根本，不斷放大，讓學(xué)生研究入迷，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的性質(zhì)。比如1.10可以聯(lián)想到簡單的乘除法，聯(lián)想到分?jǐn)?shù)的變形，聯(lián)想到數(shù)量單位的轉(zhuǎn)換或是聯(lián)想到小數(shù)。通過拋出開放性問題讓學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生的動腦能力。還可以讓組織學(xué)生小組活動，開展真實(shí)的情景模擬，讓學(xué)生切身體會事件的發(fā)生，感受到數(shù)字的意義，體會數(shù)學(xué)問題，既提高了課堂的參與度，又能幫助學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力

許多學(xué)生在遇到挫折時會存在一個即時性策略，為自己的錯誤找借口，無法正確合理的面對事實(shí)。在遇到計算錯誤的時候，學(xué)生往往能及時找到自己犯錯的原因所在，但是卻沒有任何補(bǔ)救措施。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的思想意識出現(xiàn)問題，過早的原諒自己，對犯下的錯誤不承擔(dān)后果，跟沒有發(fā)現(xiàn)問題毫無二致。教師要教育學(xué)生正確對待自己的錯誤，善于面對和接受，妥善處理。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。學(xué)生需要找到自己錯誤的原因所在，發(fā)現(xiàn)自己需要注意的細(xì)節(jié)，并制定相應(yīng)的策略進(jìn)行練習(xí)和鍛煉，改變這種狀況，找到正確的“訂正方法”，改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不能以粗心、馬虎等借口放過自己，無視自己的錯誤，要提高對自身的要求，盡可能最大程度上減少學(xué)習(xí)和解題過程中出現(xiàn)的失誤，有助于提高學(xué)習(xí)效率。[2]

四、注重提高學(xué)生的數(shù)字敏感度

數(shù)字敏感度對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說十分重要，教師在教學(xué)過程中必須要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)與計算，提高學(xué)生課堂的參與性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)字存在固有印象，讓學(xué)生在數(shù)字計算中得心應(yīng)手，才能讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，提高主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。從教師的角度來看，除正確率之外，還要鍛煉學(xué)生的計算效率，在計算方面也要培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，雖然認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度是計算的前提，但是也要注重時間的合理利用。教師可以通過個人和小組的形式，組織相關(guān)計算小競賽，利用競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以正確率和效率同時作為前提，要求用時短且正確率高，讓學(xué)生意識到數(shù)字計算不能只注重快或者對，還是要兩者兼具，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)計算能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。還可以通過與家長協(xié)調(diào)，讓家長在學(xué)生數(shù)字計算時為其計時，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓家長對學(xué)生的數(shù)字計算能力有一個了解，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)激勵機(jī)制，積極鼓勵學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊自信。教師要立足于教材，基于教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳函.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：154.

[2]鄒曉光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：50.