優化教學策略，打造高效活力數學課堂

倪紅藝

摘? 要：受應試教育等傳統教學觀念的影響，部分小學數學教師錯誤地將課堂教學的核心和重點放在了單純的知識傳授上，普遍采用填鴨式的教學方法，致使學生逐漸失去學習的興趣和意愿，整個小學數學課堂也因此變得低效、無效甚至負效，嚴重影響和抑制了學生能力的發展提升。在實際教學中，一線數學教師如何改進與革新教學方法以構建小學數學高效課堂成為需要深入思考的重要問題。本文筆者將從以下幾個方面探究。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

數學是小學階段的基礎學科，小學數學課堂則是向學生傳授基礎知識、方法和技能的主要場所，在小學數學教學中探究高效課堂構建對促進學生思維能力發展和綜合素養提升有重要意義。在實際教學中，教師為了保證數學課堂的有效構建及數學教育價值的充分發揮，從不同方面創新了教學形式，以此優化學生數學學習效果。

一、巧妙設計導入環節以吸引學生注意力

導入是課堂教學活動的開始，直接影響和決定了學生對知識的第一印象，關乎學生對學習的興趣和熱情，科學有效的課堂導入能夠為高效課堂的構建奠定基礎。因此，小學數學教師首先應該在課前準備階段，認真細致地研讀課程標準和的新課內容，并結合學生的興趣和需求來精心設計導入的內容。

例如，在教授《多邊形面積》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，上課后，筆者并沒有直接展開授課，而是為學生們展示了幾組卡片，每張卡片中都有不同的圖形，當學生們面對這些看似熟悉的圖形時，學生們燃起了高漲的學習熱情，這時，筆者在引出多邊形面積的知識。又如，在教學《圓的認識》一課時，教師在教學中根據學生的既有生活經驗引導學生說一說生活中具有圓形特征的事物，從表象特征到抽象意義的轉化回答中喚醒學生的生活經驗，讓學生認識到數學與實際生活的聯系。在實際教學中，教師還可以利用游戲、競賽、多媒體等各種趣味化的形式來展示導入的內容，巧妙地引出正式的課堂教學活動，以發揮課堂導入拋磚引玉的作用，吸引住學生的好奇心，激發起學生的學習興趣。

二、組織開展合作活動以提高教學效率

課堂教學中活動的組織和開展能充分調動學生的參與性，活躍課堂的氛圍。因此，小學數學教師應該積極地適當地轉變學生之間的個體競爭關系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師需要為問題為引導，組建課堂合作活動，促使學生以小組為單位圍繞同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，實現思維互補和相互啟發，快速的在合作中達成共識，提高課堂教學的效率。

比如，在教學《扇形統計圖》時，本節課程的主要內容是讓學生們初步認識扇形統計圖的特點和作用，由于學生之前已經接觸國其他統計圖知識有了一定的基礎，因此教師可以在教學前給學生按照學習小組的形式布置學習任務，讓學生分組預習統計圖使用和制作方法，然后選擇某一個主題進行實踐調查，課堂上派代表將自己調查的結果和學習成果呈現出來，學習任務下發后，各小組的學生立即展開討論分配學習任務和擬定學習計劃，由小組長統籌分配學習任務使得每位學生都積極參與進來，這樣在后續學習時教師開展教學活動就變得輕松容易很多。

三、立足習題演練以實現知識遷移應用

數學學習過程中，教師精心設計并合理布置習題作業讓學生練習，是一門教學藝術。習題練習作為學生掌握數學知識后鞏固深化知識的二次復習，能幫助學生反思自我學習過程中的不足，在查漏補缺的過程中感受知識內在聯系，實現知識的有效遷移應用。在實際教學中，教師還能夠通過學生習題完成情況判斷他們的知識掌握情況，找到知識漏洞，調整教學策略對易錯點知識進行系統講解鞏固。

比如，教師可以針對《分數》專題章節內容設計綜合考卷作為單元小測，在試卷的試題設計中涵蓋基礎、應用及綜合分析題目，將一些常見的容易出錯的知識點巧妙分布在各類題目中，讓學生在解題的過程中再次復習鞏固所學知識，在這個過程中學生可以清晰感知自己對哪部分知識點掌握不牢固，教師在對做到心中有數后可以在后續的講評課中針對學生的習題完成情況進行鞏固與拓展延伸，并針對學生對知識的掌握情況做下一階段的教學調整計劃，以有效完善課堂教學。

綜上所述，打造和構建小學數學高效課堂至關重要且勢在必行。小學數學教師要全面認識到數學高效課堂構建的重要價值和作用，從內心深處真正的重視起對數學高效課堂的構建工作。在實際教學中，教師要能夠充分遵循素質教育理念，堅持以生為本教學思想，從巧妙設計導入環節以吸引學生注意力;組織開展合作活動以提高教學效率;立足習題演練以實現知識遷移應用等三個方面切入探究如何在小學數學教學中構建高效數學課堂，以促進學生數學核心素養的有效養成。

參考文獻

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[2]? 吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015（07）：57-58.