如何提高中小學英語課堂教學的有效性

劉春霞

摘要：有效的課堂教學活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。在新課程背景下，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。本文嘗試從課堂教學活動的設計和實施兩方面探討如何提高英語課堂教學活動的有效性。

關鍵詞：中小學英語教學;英語課堂;教學有效性

引言：

如今，素質教育的發展如火如荼，英語作為提高學生綜合素質的重要學科，在促進學生全面發展的過程中起到了重要的作用，尤其是在交流能力方面的作用更是功不可沒，這就要求教師在英語教學的過程中十分注重課堂教學的有效性，并且想方設法提高英語課堂教學的教學成效，使學生能夠掌握這門語言，并且能夠靈活運用，這是當前中小學英語教學亟待解決的問題。

一、英語課堂的教學設計理念

（一）課堂設計與教學目的相結合理念

傳統的英語課堂一言堂的教授方法阻礙了英語教學的步伐，教師應該制定合理的教學計劃和目的，將教學的設計和教學活動與教學的最終目標相結合，將教學改革的本質意義貫穿于整個英語教學的過程中，那么什么是英語教學的目的呢，很顯然，就是為了促進學生的全面發展，提高學生的整體素質。教師要牢牢把握整個理念，才能掌握好英語教學的力度。另外，任何學科的課堂都力求別樣新鮮，這是新時代教育背景下對教育工作者的要求，有趣味的東西可以使學生產生濃厚的學習興趣，俗話說，好奇心是成功的一半，學生有了興趣，英語教學的質量才會提高。在這方面，教師應該根據英語教學的特點和學生的年齡，采取不同的教學方法，盡量為學生創造相關學習內容的情景，讓學生主動參與到互動中來，學習在玩樂中就會有了效果。比如，常見的問好“how are you？”和“go? shopping”這種課程的內容，在教學的過程中，首先組織學生互相問好，日常用語就自然熟記心中，另外購物環節，學生可以模擬商場的情形選擇自己喜歡的東西，然后表達出來，不僅學習了課程本身的內容，還延伸出一系列后續課程要學到的內容，拓寬了學生的知識面，可謂一舉多得。這樣，學生多次在場景中扮演角色，自然就不會厭煩了，就會主動投入到學習當中了。

（二）課堂設計結合語言交際性原則

英語是一門語言，語言是交流的工具，所以，英語教學的實質就是交流。而課堂的設置就更要充滿交際的色彩。首先，教師要明白，英語課堂不是單純的認識單詞，知識點那么簡單，這是師生之間的直接互動和日常交流，課堂活動的主要任務就是通過師生雙方的互相溝通形成初步的綜合語言運用能力。鑒于此，教師在教學的過程中，就有必要設置語言情景。要想辦法組織各類語言游戲，來安排課堂的教學活動，比如在學習單詞的時候，老師引導學生備好實物，然后找出實物之間的關聯，進一步認識實物等等，延伸教學的內容也是激發學生興趣的重要一點。其次，教師要理解，學生也是有自己的喜好需求的，教師要因材施教，觀察學生的喜好，并創新設計出適合大多數學生的課堂設計，要讓課堂設計為學生服務的到位，否則就違背了英語教學素質教育的本質。

（三）課堂設計結合現代教學設計

互聯網和科技的發展為我們帶來了先進的教學手段，錄音、錄像、視頻、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體都是現代教學可以充分利用起來的工具，這些先進的教學工具可以使學生直觀的感受到學習和信息的魅力，這些用在英語教學過程中是再合適不過了。這些先進的設備，有利于創造良好的語言環境，讓學生全面的感受語言帶來的刺激，增加了學生接觸和學習外語的機會，栩栩如生，形象逼真的多媒體效果，可以刺激學生學習的動力和探尋知識的欲望，更是很好的鍛煉了學生的語言能力。這些教學手段還有利于教師教學活動的開展，利用一切可以利用的資源，是教師教學過程中必須具備的理念，這里的資源就包括先進的教學手段，有了這些教學手段，教師的教學輔助力度增大，提高了教學的質量，并且節省了教師備案研究的時間，更是豐富了教師自身的專業知識，可以說是利大于弊，因此，教師應借助先進的教學手段幫助自己教學。

（四）課堂設計提問方式別樣

英語教學的過程是不斷提出問題和不斷解決問題的過程，所有的想法都是從問題開始的，教師應該在教學設計中樹立尋找問題的理念，要根據學生的認知水平，提出別樣的有意義的、并可以激發學生興趣的問題。提問與探討是英語教學中常用的方法，它既可以促進師生之間關于教學成果的反饋，又可以促進學生的心里教育。既可以激發學生的學習興趣，又能引導學生不斷思考，培養科學的思維能力和習慣，更重要的是，可以鍛煉學生的口語表達能力。作為英語教師，鼓勵和引導學生深入思考問題，很大程度上需要教師有會提問題的能力，質疑的能力就是學習的能力，對教師來說，質疑就是在進步。

二、英語課堂教學設計的實施方法

（一）課堂教學以學生主體

英語教學的根本目的在于促進學生的學習和交流，因此教學實踐的根本目的也是為了學習主體的發展，在英語教學的過程中，教師要把學生放在主體地位，要以學生的學習為主要導向，把學生當作整個教學活動的引導者，讓學生成為學習的主人。就拿英語教學來說，英語教學首先要促進學生交流，教師要在設置互動的時候，把自己當作，將最重要的主人學生引入到情景之內，這個時候，整個課堂的活動主角就是每個學生，教師的主要任務就是導學、管理、評價。這樣，學生對英語課堂才會有期待，這樣才能提高英語課堂教學的有效性。

（二）課堂教學以言語為本位

在英語課的教學中，每個教學者應該明白，英語是一門語言，是一種關于人類的語言，是要在生活中交流和實踐的，而不是見到的知識堆積和死記硬背，進而完成枯燥的應試考試。在現時代的英語教學中，英語教學者把英語當作運用學科，學而用之才是英語教學的本質意義，學而不言，只是單純的知識儲備，并沒有任何意義。教師應該鼓勵學生說出去，引導學生用英語互動交流，比如上英語課的時候少講漢語甚至不講漢語，組織學生開展豐富多彩的英語課堂活動，讓英語教學回歸語言交流的本身，這就是英語教學的根本目的。

（三）以實踐為基礎進行教學

任何學科的學習，脫離了實踐，就失去了靈魂。英語課是語言實踐課，在語言實踐的過程中，學生會獲得一系列的語言知識和語言文化，聽說讀寫等都會幫助學生很快的學到英語知識，但更重要是教師的帶領下的實踐活動的參與，這種實踐活動要求學生和老師事必躬親，親歷現場，身臨其境是最好不過的方式了，首先，教師豐富自身的專業素質和職業能力，定期培訓和教育，然后在課堂上盡量用英語教學，使得學生可以真正的與運用語言的人互動，這樣有助于提高學生的進取心和自信心。其次，教師應該多組織學生進行交流互動，如俱樂部形式的英語角交流方式，還可以組織學生去外語學校參觀學習，另外還可以組織一些社會英語學習活動，促使學生有豐富的接觸英語環境的機會。最后，教師應該掌握和利用現代教學手段，尋求更專業的學習英語的方法和學習資料，將更廣更深更有趣的學習信息帶給學生，使得學生獲得更廣的知識面，拓寬學生學習的渠道。

（四）課堂設置以互動學習為主

英語教學的主要過程，在于學生的語言吸收和沉淀，最終就是能順暢的進行交流，在這里，英語教學要生活化，要把真實的語言環境放在課堂里，把社會的英語氛圍放在課堂里，要定期的組織講座，人文活動等等。 如會話、采訪、自我介紹、訂計劃等;解決問題，如描述工作程序、完成指定任務、根據圖表進行討論;游戲，如猜謎、競賽;學科活動，如報告會、辯論會、新聞廣播等等。生活化的教學實踐不僅可以激發學生學習的興趣，更是可以活躍教學的氣氛，最重要的是這種方式可以使學生產生真實的學習感受，是學生學好英語的重要途徑，是提高學生綜合素質的必要途徑。

結束語：

總的來說，教師作為英語教學的活動的設計和組織者，要堅持以學生為主體的思想，在教學實踐的過程中清晰明了的把握英語教學的本質理想，并合理運用現代化的教學設施，英語教學效果才會提高。教師要有足夠的責任心和教學熱情，在組織學生進行學習的過程中，更深入的探索和創新新型的英語教學模式，才是當前教育背景下最迫在眉睫的任務，只有英語教育工作者不斷探索，孜孜以求，英語教學的未來才會更加美好。

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