新經濟形式下的過程裝備與控制工程專業建設規劃研究與實踐

來永斌 陳秀 伍廣 周毅鈞 李雪斌 王龍 楊洪濤 陳清華

摘 要：面對新經濟形勢對傳統知識結構和認知結構的沖擊，如何開展專業建設規劃，符合未來工程人才的培養和發展，安徽理工大學過程裝備與控制工程專業就此進行了研究與實踐。本文主要闡述安徽理工大學過程裝備與控制工程專業已經開展的實踐工作，以及正在進行的研究和實踐內容，希望通過理論研究與教學實踐，推進學校教學改革和畢業生教學質量的提高。

關鍵詞：新經濟 專業建設 人才培養 過程裝備與控制工程

當前，以新技術、新業態、新產業為特點的新經濟蓬勃發展，對高等工程教育培養人才的目標提出更高要求，需要高等工程教育能夠培養具備更高創新創業能力和跨界整合能力的工程科技人。這對高等工程教育的建設布局提出新的要求，一方面要加快進行“新工科”的建設，另一方面要推動現有傳統工科專業的改造和升級，改革現有的工程教育培養模式，推行多樣化和個性化并重，應對新形勢。

隨著教育部對工程教育認證和卓越工程師計劃等相關驗收標準的重新修訂，越來越多的高校對專業建設規劃開展了研究與探索。^[1]但如何把高等教育與國家改革、社會需求等結合，尤其是面對新經濟形勢對傳統知識結構和認知結構的沖擊，如何開展專業建設規劃，適應未來工程人才的培養和發展，迫切需要研究、探索與實踐。安徽理工大學過程裝備與控制工程專業建設規劃研究與實踐正是在這樣的前提基礎下提出的。

一、已經開展的研究實踐基礎

安徽理工大學過程裝備與控制工程專業是安徽省特色專業、綜合改革試點專業和高水平教學團隊，在教育教學改革方面取得了很多的成果。^[2]在我國工業轉型升級、國際化不斷加深的環境下，面對當前工程教育存在的一系列問題，相關的研究工作已經相繼開展，主要包括以下方面：

1. 探討了新經濟形勢下傳統工程教育面臨的挑戰

當前的工程人才在層次和結構上尚無法完全對口現下社會經濟發展的需求，所培養的創新型工程科技人才接受的實踐教育不足，存在跨界整合能力薄弱、創新創業能力不強等諸多問題。

2. 修訂完成了2018級本科專業培養方案

通過對工程人才培養的必要性、目標、任務、保障等方面的研究，我們認為：工程人才培養計劃要結合行業的需要，有針對性地研究創新型人才培養的必要性與實施辦法，才能真正使學校在工程人才教育中注重個性化教育培養的工作。

3. 探討了專業工程認證對人才培養目標的要求

本專業教師參與了安徽理工大學機械設計制造及其自動化專業和測控技術與儀器專業的教育部工程認證過程，對工程人才培養的目標、定位及考核評價體系比較熟悉，尤其對如何將“以成果導向”的人才培養模式融入專業建設中形成了一定的研究思路。

4. 探討了新經濟發展帶來的新知識的沖擊

隨著我國創新驅動發展戰略的推進，一、二、三產業逐漸出現新業態、新模式和新知識，跨界和跨領域的整合讓知識不斷交叉、融合、升級和發展。新經濟形勢沖擊了傳統的知識結構和認知結構，未來工程科技人才如何培養是專業建設面臨的重大問題。

5. 探討了新經濟形勢對工程人才跨界整合能力的需求

新經濟是跨領域、跨行業的，傳統專業化分工將被產業鏈整合所替代，具有明顯的“學科交叉融合”的特征。因此，面向新經濟的工程科技人才必須具備跨學科、跨產業的跨界整合能力，具有交叉復合特征。當前的工程科技人才培養必須從注重專業性，向具備整合性知識和跨專業知識轉變，才能適應新經濟形勢提出的新挑戰。^[3]

二、專業建設規劃主要內容

1.研究新經濟形勢下專業人才培養的目標與條件。

通過對我國工業轉型升級、國際化不斷加深的認識和了解，正視傳統工程教育存在的問題，積極應對新形勢下社會發展對綜合化工程專業人才的需求，將學科交叉融合及綜合化工程教育觀落實到位，探索符合經濟發展形勢與專業特色的工程教育發展之路。

2.人才培養模式探索和培養方案修訂

順應社會經濟形勢、產業結構和國家大政方針的調整，依據教學質量國家標準和工程教育專業認證標準以及專業指導委員會的要求，開展教育和教學研討，積極吸收“新工科”“卓越計劃標準”等先進理念及豐富內涵，作為制定方案的基本遵循。

（1）找出“中國制造2025”“互聯網+”“大數據”和過程工業之間的融合點，組織業內專家教學研討，分析未來3～4年國家對工程技術人才知識、能力和素質的需求，制訂新的更合理的課程體系，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變;^[4]

（2）在理論與實踐教學、學科競賽和創新活動、社團和社會實踐等公益活動中，通過增加非技術要素內容，加大非技術要素能力培養;

（3）積極響應國家“節能環保”“綠色制造”和“新能源”大政方針，調整專業服務對象，調研相關用人單位需求，設置特色課程，將學校教育與就業有機結合起來;

（4）以傳統過程工業轉向新工科發展為出發點，要面向新產業、新工業和新行業的需求，進行漸進式發展。

3.課程建設規劃

（1） 在課程改革方面，優化課程內容，在專業核心課程教學中體現復雜工程問題;將總整類課程和專業課程設計、大型實驗周形成密切關聯的大工程類“總整”課群，培養學生解決工程復雜問題的各種能力;

（2）在教學方法上，采用微課、慕課等新教學手段吸引學生注意，活躍課堂氣氛，變灌輸型教育方式為啟發型學習方式，結合先進的教學技術APP方式，實現課堂教學的大數據統計與分析，深化基于過程管理的課程考核機制;

（3）鼓勵教師將前沿、尖端的科學技術引入相關課程中，激發學生的學習興趣，實現教學科研相輔相成;激發教師教育教學改革的熱情，通過政策導向，鼓勵教師采用新方法、新手段提高課程教學質量;增加教學內容的國際化程度，鼓勵采用英語教學，提高學生對專業知識的解讀能力。

4.師資隊伍建設規劃

主要從專業化和國際化兩個方面考慮，一方面通過進一步深造學習提高專業化水平，另一方面通過多方交流拓寬教師的知識面和眼界，與社會經濟發展相適應。^[5]

（1） 制定教師定期進修制度，爭取每位教師在三年內都能夠參加至少1次的本專業課程或技能的培訓，2～3名教師能夠到本專業排名靠前的重點大學進行為期不少于半年的學習;

（2）注重教師工程實踐能力培養，邀請企業技術專家來校講座，安排青年教師進廠礦鍛煉，實行青年教師下實驗室制度，鼓勵企業掛職鍛煉及技術服務;

（3）注重提升青年教師教學水平，實施青年教師導師制和“三助一輔”，鼓勵青年教師參加教學競賽，對各類教學成果，給予獎勵，并作為評先評職晉級的重要依據;

（4）以建設安徽省高水平教學團隊為契機，加大人才引進和遴選力度，吸引和穩定優秀人才。

5. 實踐教學建設規劃

專業實踐教學依托于教學實驗室和實習基地兩個方面，必須完善實踐教學體系，通過對實踐教學模塊、實踐教學目標、實踐教學環節、實踐教學平臺4個方面的整合，構建適應新經濟的實踐教學體系。

三、專業建設規劃預期效果

1.制定具有可持續發展的過程裝備與控制專業建設規劃，使本專業辦學特色更加鮮明，辦學水平達到同類院校領先水平。

2.基于本科專業評估，加快過程裝備與控制工程傳統工科專業改造升級，提升專業服務產業轉型升級的能力，為我校新工科建設提供借鑒。

3.構建特色課程的教學體系和大工程類“總整”課群，實現學校教育與就業有機結合起來，對培養學生解決工程復雜問題的各種能力做具體的研究和實踐。

結語

通過對專業建設規劃的研究與實踐，樹立學生主體地位，按照工程人才培養教育方面的要求，結合學校教學實際，優化人才培養模式和培養方案，改革和優化現有的教學體系與內容，改革教師培養和使用機制，強化實踐教學，注重創新實踐，推進人才培養與社會生產實踐相結合，提高專業建設水平，突出專業特色。

參考文獻

[1]李華.新工科：形態、內涵與方向[J].高等工程教育研究，2017（4）：16-19.

[2]夏建國.新工科建設背景下地方高校工程教育改革發展芻議[J].高等工程教育研究，2017（3）：15-19.

[3]周開發.新工科的核心能力與教學模式探索[J].重慶高教研究，2017（3）：22-35.

[4]吳愛華.加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[5]周邵萍.新工科愿景下工程教育的改革之路——過程裝備與控制工程專業的發展歷程與改革設想[J].化工高等教育，2017（4）：37-33.

作者簡介

來永斌（1970—），男，安徽淮南，博士、副教授，安徽理工大學機械工程學院，從事專業為過程裝備與控制工程。