小學音樂課堂教學模式與山西地方音樂傳承的結合

張娟

摘 要：音樂課程是基礎教育的重要課程，也是學生美育的主干課程，不僅在學生音樂學習中發揮著至關重要的作用，在地方音樂的傳承中也有著很高的價值，是創新地方音樂傳承機制，提高地方音樂文化影響力的有效載體。文章從此出發，探討了小學音樂課堂教學模式與山西地方音樂傳承的結合的對策，包括精選音樂資源、注重文化滲透、創新教學方式、落實師資培養等。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學模式;山西地方音樂;傳承

地方音樂是在特定區域流行，具有濃厚地域風格的音樂統稱，我國幅員遼闊，地方音樂眾多，它們共同構成了繁榮多樣的中國音樂。山西是我國的歷史文化大省，地方音樂資源極為豐富，廣泛地分布于省內各區域，具有類型多樣、藝術特征鮮明、文化底蘊深厚等特點。改革開放以來，隨著現代化進程的不斷提升以及中西交流的日益頻繁，地方音樂傳承出現了巨大的困境，山西地方音樂的傳承主體與受眾呈現出持續萎縮的態勢，對此，課程教育有著很好的應用價值。

一、精選音樂資源

小學音樂課堂教學模式與山西地方音樂傳承的結合并非二者簡單地相加，而是深層次地融合，其中，以山西地方音樂來充實小學音樂課堂則是二者融合最為基本的途徑。山西地方音樂極為豐富，且不同地區的音樂有著很大的差異性，比如晉北民歌和晉南民歌在藝術表現與風格上就有一定的不同。對此，教師首先要做的便是精選音樂資源。首先，注重選擇范圍的廣泛性。山西地方音樂根據不同的劃分標準有著不同的呈現類型，比如依據音樂樣式可以劃分為地方戲曲、說唱藝術、民歌等，而依據區域則可以劃分為大同地方音樂、陽泉地方音樂等，教師要注意選擇范圍的廣泛性，讓學生感受到不同類型、不同地區地方音樂的藝術魅力;其次，注重選擇內容的典型性。“五色令人目盲，五音令人耳聾”，小學生的接受能力有限，小學音樂課程受課時的限制，也不容許教師大量地引入山西地方音樂，因此，教師在音樂資源的選擇中要突出音樂自身的代表性，就以山西民歌為例，教師可以選擇《走西口》、《死活不種財主的地》等具有廣泛影響力和典型性的民歌;最后，注重選擇內容的關聯性。教師所選擇的音樂資源需要與教材音樂資源具有一定的關聯，實現課內、課外融合的目標。

二、注重文化滲透

山西地方音樂不僅具有獨特的藝術魅力，更有著深刻的文化內涵，加強文化滲透，既是強化學生音樂理解的必要手段，也是引導學生熱愛家鄉文化的重要手段。因此，在小學音樂課堂教學模式與山西地方音樂傳承的結合中，教師不僅要重視音樂資源的選擇，更要將文化內涵滲透到地方音樂的講解與分析中，提高二者結合的效果。仍然以《走西口》的教學為例，作為山西流傳最廣，知名度最高的民歌，《走西口》有著深刻的歷史背景。歷史上的河曲位于晉西北高原的黃河彎曲處，自然環境惡劣，農民生活極為困苦。因此，每到春季，農民們便紛紛背井離鄉，到內蒙古河套一帶攬長工、打短工，《走西口》中的“哥哥你走西口，小妹妹我實在難留，手拉著哥哥的手，送哥送到大門口。”“雖有千言萬語難叫你回頭，只盼哥哥你早回家門口。”形象地表現了家人分別時的依依不舍，以及在家的人對外出謀生人的眷戀與掛懷。不僅如此，山西作為革命老區，有大量和戰爭相關的民歌，如《黃巖洞大勝利》、《打紅都炮臺》、《窯洞保衛戰》，教師在此類歌曲的教學中，也要注意歷史背景的講解與文化內涵的滲透。

三、創新教學方式

教學方式是教學模式中最為活躍的元素，也是對教學效果影響最大的元素。地方音樂的融入極大地改變了小學音樂教學模式的形態，因而，緊扣地方音樂傳承的實際需要創新教學方式，就成為當前教師課堂教學的重點內容。首先，加強山西地方音樂欣賞教學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發學生對山西地方音樂的興趣是更好的利用課堂教學傳承山西地方音樂的前提條件，而讓學生深入感受山西地方音樂的獨特性則是激發學生學習興趣的有效方式。就以晉劇為例，作為山西流傳最廣的地方戲曲，晉劇以旋律婉轉、流暢，曲調優美、圓潤、親切，道白清晰為主要特點，教師可以借助多媒體教學工具，精選晉劇著名唱段，如《打金枝鬧宮》等，讓小學生感受到地方戲曲的魅力;其次，加強實踐教學。實踐活動具有很強的參與性、體驗性，是增強小學音樂教學效果的有效方式，教師要圍繞山西地方音樂開展一系列的教學實踐活動，比如民歌采風活動等，讓學生深切感受地方音樂與地方文化之間的密切關系，增強學生的理解水平。

四、落實師資建設

教師是小學音樂教學的具體實施者，教師的專業能力與職業素養對教學活動的效果有著至關重要的影響。小學音樂教學模式與山西地方音樂傳承的結合，既為教師豐富教學內容，創新教學模式提供了支撐，也為教學活動的開展提出了更高的要求。因此，必須將落實師資建設作為當前的保障性措施。首先，豐富師資主體。除了原有的任課老師外，學校可以廣泛邀請山西地方音樂表演藝術家，比如晉劇傳承人等，他們藝術素養深厚，能夠讓學生感受到別樣的音樂魅力，增強學生了解、學習山西地方音樂的熱情;其次，加強專題培訓。小學音樂教師大都科班出身，對山西地方音樂了解不多，無法有效將地方音樂與教學模式結合起來，學校需要組織音樂教師開展專題培訓，圍繞山西地方音樂的類型、經典曲目、藝術特點、文化底蘊等開展立體化、深層次地培訓工作，提高教師的地方音樂素養;最后，推進教研工作。教研工作能夠為教學活動提供巨大的助力，是有效提升教學水平的重要方式。教師需要將山西地方音樂作為當前教研的主要內容，發揮教研與教學的聯動作用，推動教學工作的深入開展。

五、結語

山西地方音樂不僅是山西地域文化的重要組成部分，也是我國傳統音樂的重要分支，在維系山西凝聚力，推動我國音樂發展與繁榮中發揮著重要的作用。當前，受各種因素的影響，山西地方音樂在傳承中出現了一系列的困境，而融入學校音樂教學則是有效克服此問題的重要手段。■

[參考文獻]

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作者簡介：張娟（1982-），女，山西省晉中市人，研究生學歷，晉中學院音樂學院，講師，主要研究方向：音樂學和聲與曲式研究。