優化探究能力的培養策略，落地高中化學素養的培養

蔡富榮

摘 要：現今的高中化學教學中，傳統觀念根深蒂固，忽視了對學生思維以及探究能力的培養。實驗教學是其中比較行之有效的方法，在老師的專業指導下進行。它可以為學生提供更加感性的知識，使感性與理性相結合，因此，教師要認真地做好實驗，做好充分的課前準備。本文以化學學科的核心素養和探究能力，展開簡要討論。

關鍵詞：實驗教學 學科核心素養 探究能力

引言

化學是一門自然科學類學科，它是由大量的實踐與演練總結而來的，與現代科學技術相輔相成。傳統的化學教學會忽視教學過程中的創新以及對于學生探究能力與核心素養的培養，需要做出相應的改變。

一、高中化學核心素養培養的重要性

高中化學的學科核心素養主要包括：平衡思想、變化理念、創新意識、變化探究等方面。利用化學核心素養的幾個方面展開化學培養，一方面可以提升學生學習化學的能力和學科素養，另一方面有助于學生綜合素質的提高，對學生之后的長遠發展有著重要的意義。高中化學的學科核心素養主要是指學生通過學習化學學科，達到態度情感、知識技能、人生價值觀多方面發展的目的。其中包括學生需要為適應社會所用到的化學知識，理念等，是學生具備化學特性的重要能力。在這樣的基礎上高中化學課堂必須注重培養學生的科學思維素養、創新能力素養、化學學科素養以及學生的合作溝通能力。同時要引導學生樹立正確的價值觀。

例如：知識來源于生活，生活離不開知識，知識也離不開生活。教師可以用現實生活中有關化學的例子來達到使學生更加牢靠的記憶化學知識的目的，讓學生明白化學為我們的生活帶來的便利。比如我們每天都要食用的加碘鹽，它是我們生活中不可或缺的一部分。碘是人體中必需的營養元素，每個人都離不開它。在人類生活中的方方面面，都有化學的身影。在生活中所使用的日用品，也離不開化學的功勞。除此之外，教師要引導學生懷著感恩之心學習化學，親近化學，并激發學生學習化學的興趣。

二、實驗探究能力的基本內容

探究能力其實就是探究感知能力，它有兩個互相連接的方面。一是能感知到某一事物或者現象不明顯的特點，二是可以將這些特點與知識連接起來，進行思考，以探索其中規律。學生的探究能力主要包括以下幾個方面的內容：

1.實驗探究具有目的性

目的性既是要明確探究的對象，目的與要求。實驗探究是一種目的明確，計劃清晰的探究活動。實驗前，要清楚實驗的目的是什么，對探究的對象要做到思維清晰，胸有成竹，以減少這一過程中的盲目性。

2.實驗探究具有條理性

實驗探究觀察時，要注意其中的條理性，使實驗有計劃地進行。按照實驗的先后順序和規律進行探究，這樣才能避免遺漏掉重要的實質性現象。

3.實驗探究具有敏銳性

既是對產生的探究現象迅速地進行專業的整理。化學實驗現象千變萬化，極其復雜。如果對于實驗探究沒有一定的敏銳能力，將很難對實驗結果進行掌控，就無法獲得正確的實驗信息。即使是出現極為不易觀察到的異常，它也可能隱藏著重大的信息。

4.實驗探究具有理解性

在對實驗過程進行觀察的時候，要注意打開思維，不斷思考。這樣才能正確理解觀察對象，為實驗做好理論基礎。

例如：在《粗鹽的提純》實驗項目中，教師必須引導明確實驗目的。并且掌握、溶解過濾等實驗技能，理解其中相關的知識點。與此同時，嚴格按照實驗的規律進行，以規避實驗帶來的風險。只有做好知識方面的鋪墊才能使實驗有效的、科學地進行。

三、實現高中化學學科核心素養培養的有效策略

1.在課堂中推行實驗教學

在高中化學的教學中，教師必須以實驗教學來培養學生的探究精神以及探究能力。根據實際需要探究的內容來確定實驗主題，對探究的過程進行合理的規劃并推行，使學生在這一探究過程中形成較好的探究意識與科學思維能力。除此之外，要注重培養學生的證據推理能力以及思維拓展能力。促使學生形成對應的學科核心素養。再者，教師在實驗教學過程中，要激發出學生的創造性、思維敏捷性以及思考問題的邏輯性。

例如，在《氯氣的生產原理》這一內容的學習中，教師可以對學生做出引導，讓學生對此內容進行自主探究。自主設計實驗過程，由老師進行實驗輔導，從而避開實驗危險，讓學生不斷增強自身的探究意識和探究能力。

2.合理創設教學場景輔助教學

化學來源于生活，最終也將回歸于生活，應用于生活。因此，化學這門學科在不斷地進步和發展當中，也將為我們的生活帶來極大的好處^[1]。教師在注重培養學生學習化學的能力的同時，也要為學生樹立正確的價值觀做出努力。讓合理的教學場景與化學學科知識緊密結合，促使學生在化學場景中體會到化學這門學科的強大之處與其存在的價值和好處。在極力培養學生科學精神的同時，也培養了學生的社會責任感教學場景的設置需要教師具備一定的知識技能，學科素養以及實驗能力，并且，教學場景需要具備科學性、可行性，為學生學習化學做好鋪墊。

3.利用新媒體技術輔助教學

在新課程改革的不斷推行和教育創新不斷發展的情況下，人們對于高中化學的關注越來越多^[2]。在我國現階段的高中化學教育當中，培養學生的學科核心素養理念越來越受到人們的重視，學科核心素養的推行對教學起到了積極的推動作用。在化學教學的過程中，教師應該充分利用新媒體技術進行教學輔助，激發學生的學習激情。

例如：在《苯的性質及應用》這一內容的教學過程中，教師可以利用多媒體放映相關的紀錄片。讓學生對“苯”這一物質有更加直觀的感受，從而增強理解能力。將課堂讓給學生，使學生大膽的提出問題并由教師給予解決辦法。不僅可以提高學生自我思考的能力，還可以培養學生的學科素養。

四、結語

總而言之，在實驗中著重培養學生的觀察以及思維邏輯是實現增強探究能力的重要途徑，對實現培養學生探究能力有著重大意義。另外，觀察是探究的鋪墊，探究是觀察的升華結果。觀察能力的提高，可以激發學生探究的精神。因此，教師要沖破傳統觀念的束縛，接受新的理念。為調動學生的積極性做出一定的努力，將觀察探究與學科素養融入在一起，才能為社會培養更多的化學人才。

參考文獻

[1]霍俊.核心素養下高中生物理實驗探究能力培養的有效策略[J].華夏教師，2018，No.095（11）：48.

[2]基于化學學科核心素養培養的高中實驗教學策略研究[D].陜西理工大學，2018.