小學語文教學中提高學生寫作能力的基本策略

王喜迎

摘要：小學是語文養(yǎng)成良好學習習慣，打下堅實學習基礎的關鍵階段。尤其是小學階段的語文，在語文學習中鍛煉出的閱讀能力和理解能力，是學生學習其他學科的基礎，寫作表達能力是學生對于已有知識的輸出，因此，對于學生寫作能力的提升，是小學語文教學中較為重要的一個部分，因為寫作能力的提升，需要聽、說、讀作為訓練基礎，寫作能力的提升，是學生整體語文能力的提升。本文將對于小學階段的學生的寫作能力提升的策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;策略

小學語文教學中，雖然在試卷測試中，寫作所占的比例只有五分之一，但是仍然需要小學語文教師對于小學生的寫作引起足夠的重視，因為寫作能力是一個學生語文綜合能力的體現(xiàn)，寫作能力的提升不是一蹴而就的，在寫作能力的提升過程中，需要學生進行一定數(shù)量的閱讀和其他方面的語文學習，因此，當學生的閱讀能力、書寫能力、表達能力都有一定的提升的時候，寫作能力才會得到提升。換言之，當學生的寫作能力得到提升的時候，其他方面的能力，也會隨之提升。

1 從基礎抓起，加強看圖說話訓練

小學階段的學生，尤其是低年級的學生，認識的漢字還不多，閱讀能力和理解能力也有限，所以通過看圖說話的訓練，符合小學生身心發(fā)育特點的同時，也符合小學生的接受水平，生動活潑的畫面感在引起學生學習興趣的同時，還可以激發(fā)學生的無限想象力，從而讓學生有表達的內容。

看圖說話的內容，大多是一個情景或者是一個故事，讓學生對圖片信息的獲取來轉化為文字信息。低年級階段的看圖說話，多是要求學生將圖中的故事復述下來或者是問了圖中講了一個什么故事，年級稍高一些的學生，多是通過圖片中的信息，引發(fā)學生的思考，問通過這個故事，你有什么想說的。對于看圖說話的訓練，教師應該注重這個基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力。

2 課外閱讀是提高寫作能力的重要保障

對于學生閱讀能力的提升，如同給予學生更多的寫作養(yǎng)料，讓學生掌握獲取知識的能力和途徑。因為孩子的閱讀能力是需要教師和家長一同培養(yǎng)的，所以教師和家長應當對孩子閱讀能力的提升引起充分的重視。例如，在課堂上，教師進行相關閱讀知識的傳授，同時借助微信群等方式同家長進行有效的溝通，讓家長參與到學生的成長中來，讓家長配合教師，在家中給孩子閱讀故事，給孩子提供良好的閱讀環(huán)境，教師可以進行一些書籍的推薦，讓家長進行選擇。家長和教師積極配合，來培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。

同時，課外閱讀的積累，不一定是紙質，也可以通過電視節(jié)目中學生獲取的信息進行閱讀能力的培養(yǎng)。家長對于孩子電視節(jié)目的觀看，要起到引導的作用，讓孩子觀看有營養(yǎng)的電視節(jié)目。

3 利用積累本，讓學生有素材儲備

對于素材本的積累，低年級的學生可以通過記日記的形式進行，或者可以采用簡筆畫的形式對故事進行記錄。對于年級稍高一些，具有寫作能力的學生，教師可以讓學生每天記錄一兩段話，對自己的生活發(fā)現(xiàn)進行記錄。

在寫作中，很多學生都會說，沒什么好寫的，發(fā)現(xiàn)不了生活中的寫作素材。針對這個情況，教師可以進行一次素材發(fā)現(xiàn)的模擬，例如，在組織學生進行春游或者去養(yǎng)老院之后，就讓學生對這次活動以文字的形式進行記錄，并將自己的想法表達出來，讓學生體驗這個發(fā)現(xiàn)素材、記錄素材、寫作表達的過程，這個體驗感就是對學生發(fā)現(xiàn)寫作素材的一種技能傳授。這樣，學生就會從生活中發(fā)現(xiàn)素材，某件事情之后，他就會萌發(fā)想要記錄下來的想法，對于生活中的食物，他會更愿意去思考，這件事情，對自己有什么啟發(fā)。

對于寫作素材的積累，家長也應該積極配合老師，盡可能多的跟孩子一起參加活動，例如節(jié)假日一起外出游玩，在家中一起和孩子打掃衛(wèi)生，教給孩子如何制作一種食物，在促進親自關系的同時，對于孩子對于生活的體驗感和寫作能力都起到了增強作用。

4 加強練習，提高學習能力

在前面為寫作能力的提升準備的諸多鋪墊之后，教師應該加強學生的寫作練習。對于學生寫作訓練的加強，不一定非要以大篇幅的寫作作業(yè)的形式進行，那樣也容易讓學生產生一種厭煩心理，不利于寫作能力的提升，甚至會影響到學生對于語文的學習興趣。

對于寫作訓練的加強，教師可以通過對學生思維的轉變開始，從基礎訓練到如何發(fā)現(xiàn)寫作素材，都是寫作訓練的一部分，對于寫作訓練的加強，教師應該時時提醒自己，如何在課堂教學中，盡可能多的引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的靈感，以及在寫作的過程中，如何進行表達。

5 學生學習范文，教師客觀評價學生作品

不管是哪個階段的學習，都是從模仿開始的，小學語文寫作能力的提升也是如此，教師應該在每次寫作練習中，尋找一些好的范文，讓學生進行模仿和學習，同時，對于學生的作品，教師要進行客觀的評價和指導。

結束語：

寫作是小學語文學習中的學習過程，也是一個學習成果的展示。對于小學語文寫作能力的提升，需要小學生的語文能力得到全方面的提升作為前提，因此，教師應該在對小學寫作能力引起重視的同時，聯(lián)合家長，一同為學生的寫作能力的提升推一把力。

參考文獻：

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[3]楊春節(jié).淺析小學語文教學中學生寫作能力的提高策略[J].新課程（上），2015（1）.

（作者單位：寧化縣第二實驗學校）