小學科學教學中學生實踐能力培養初探

張彥文

摘 要：小學科學課是以培養小學生科學綜合素養為目標的科學啟蒙課程。科學學習活動的主要方式是以探究學習為主。科學教材中安排的內容就有許多的科學探究實踐活動，科學學科的學習就是要讓學生通過參與自身實踐來提高學生的觀察能力、實踐能力，培養學生的科學思維和創新精神。所以實驗教學是小學科學教學的一個重要環節，通過科學實驗可以培養學生學科學、用科學的本領，培養學生的實踐能力、提高學生的動手操作能力。這其中許多有趣的實驗，這也成為小學生喜歡上科學課的一個重要因素。

關鍵詞：小學 科學教學 實踐能力 培養策略

引言

科學學科的最顯著特點就是它的實踐性，學生在學習探究的過程中的問題大都來源于實踐，研究的方法基本上都是運用實踐來完成，研究的過程也更是一個實踐的過程，而且科學探究的的最終目的都是為了更好地服務于實踐。因此在實踐的基礎上才能更好地開展小學科學教學，而小學科學教學加強小學生實踐能力的培養則是教學的關鍵。本文就小學科學教學中學生實踐能力培養策略發表幾點建議，希望能為大家帶來有用的借鑒。[1]

一、現階段小學科學教學中學生實踐能力培養中存在的問題

1.原本教材中編排的許多學生分組實驗在教學過程中被改成了一個個的老師演示實驗。學生成了旁觀者，也有好多的實驗由于缺乏器材等問題根本就沒有去做，這樣小學生是想象不到那些沒有看到的試驗會出現哪些現象。有些探究性實驗學生是做起來了，但由于缺乏必要的老師指導，導致實驗現象不明顯，效果不佳。[2]

2.還有一些實驗課表面看上去學生人人在參與，個個在動手，氣氛熱烈，但當問到學生為什么要這樣做，開展這樣的實驗是要解決什么問題時，學生卻回答不上來。這主要還是學生對開展實驗的目的還不明白，他們對實驗的興趣更多的還是停留在，因為做實驗很有趣、很好玩的層面上，這樣的實驗課學生的真正收獲并不多。

二、小學科學教學中學生實踐能力培養策略

1.做好教研，激發小學生的學習興趣，幫助學生明確實驗活動的目的

要讓小學生真正成為科學學習的主人，在活動中增長科學知識，老師一定要加強科學課探究實驗的教學指導。在操作前老師自己要先深入研究科學教學大綱，了解教材中的實驗安排的目的，理清哪些實驗可以由老師進行演示性的操作，哪些實驗需要讓學生分組進行探究的。

在實際的實驗過程中，老師要先幫助學生明確實驗的目的。因為，在小學階段學生玩的心理還是占據著主導地位。有許多課堂實驗活動其實是他們認為很好玩才去做的，根本沒有明確學習的目的，這種學生以玩為出發點的實驗活動是很難收到教學成效的。所以在做每個探究實驗前，老師要組織學生進行一番討論，讓學生明白我們為什么要做這個實驗，做這個實驗是為了證明什么問題，實驗中可能會出現什么結果，怎樣才能讓實驗更準確，怎樣才能讓實驗現象更加清楚等等。

另外，還必須要學生明白做科學實驗很有趣，但卻是一件非常嚴肅的事，絕對不能馬虎，每個實驗活動都是有目的、有計劃的，是一項嚴謹的科學實踐活動，指導學生能像科學家那樣進行規范化的實驗操作。

2.善于利用學生周圍資源，挖掘生活化的教學內容，培養小學生實踐習慣

老師要善于發現隱藏在學生周圍的教學內容。現實生活中的科學現象及原理豐富多彩，各不相同。為了更好地培養小學生的實踐能力，老師必須幫助他們養成良好的實踐習慣，在這種習慣的培養中融入生活元素。而教材中僅有的那些結合實際生活的內容就顯得過于局限。所以，老師要進一步加強科學和生活的緊密聯系，要深入了解學生周圍的生活現象、情境等，并且經過教學設計將其轉化為豐富的具有探究性和實踐操作性的科學問題，讓小學生在極具生活特色的問題的探究中親身感受到科學知識來源于我們的生活，體會到科學實踐的真正意義，養成愛科學實踐、會科學實踐的習慣。

學習的目的不僅是為了獲取知識，更重要的是讓學生應用所學知識解決問題。現階段小學科學教材許多知識的學習都與日常生活密不可分，我們必須充分利用這些因素讓學生自己行動起來。

3.建立健全科學實踐能力評價機制

老師要將學生的實驗態度、實驗中靈活運用知識的能力以及創新意識作為主要評價標準。同時結合考試成績，因為考試成績在一定程度上反映出了學生對知識的掌握程度和對待學習的態度。

引導學生做好自我評價，這樣學生的主體作用才能得到充分發揮，讓他們能進一步了解自己的優缺點，提高了自我管理的意識和自我約束力，揚長避短，不斷進步。整個評價過程變他律為自律，變等待為參與，變被動為主動，同時給予學生多次評價的機會，有利于促進學生的轉變與發展，慢慢培養學生的實踐精神。

結語

綜上所述，對于以形象思維為主的小學生來說，為了更好地在科學教學中培養他們的實踐能力，就要讓學生多參與科學實踐活動。因此，老師一定要在教學過程為學生創設良好的實踐平臺以及探究環境，把枯燥嚴肅的科學知識的學習變為有形有色的觀察及實踐操作，這更能激起小學生的創造力和想象力，發揮學生最大的潛能。讓小學生在實踐過程中，學習知識、理解知識、掌握技能，進而培養小學生的科學探究能力、實踐能力以及創新思維，在自主的科學實踐中逐步理解知識的起源，掌握知識的形成過程，認識知識的本質特征，達到活學活用。全面提升小學生的科學學科綜合素養。

參考文獻

[1]陳月明.小學科學教學中學生實踐能力培養初探[J].教育實踐與研究（A），2017（3）：59-61.

[2]王甜甜.小學科學教學中實踐能力培養初探[J].小學科學（教師版），2018（11）：168-168.