小學語文閱讀教學中開放式教學法的有效運用分析

廖明剛

摘要：在新課改的背景下，小學語文閱讀教學的方法和模式都得到了很大的提升，小學語文教學質量成為小學教育階段關注的重點問題。現如今的閱讀教學更為重視學生對文章的感悟能力和獨立思維的培養，因此，開放式教學法應運而生。開放式教學法摒棄了傳統教學方法中的局限部分，展現了自身的靈活性優勢，一方面能夠提高學生對小學語文的閱讀理解能力;另一方面，也有效地將語文這門學科的教學質量進行提高。基于此，文章就小學語文閱讀教學中如何運用開放式教學方式來提升學生的閱讀能力進行分析，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;開放式教學法;策略

引言：知識經濟時代下的教育，在人才培養目標方面已經不僅僅只是有知識、有文化、而是有智慧、有素質、有良好的科學素養和優秀的合作精神。作為培養社會人才的小學語文閱讀教學，承擔著不可忽視的重要作用。如何在小學語文閱讀教學中拓展學生的視野，開放式教學法是有效途徑之一。

一、小學語文閱讀教學環節存在的問題

（一）教師目的性過強，學生喪失閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，學生的學習興趣是教師取得良好教學成果的前提，但是在目前的小學語文閱讀教學中，教師抱著為了教學而教學的目的讓學生進行閱讀活動，并不是為了培養學生的閱讀興趣，或者是提高學生的閱讀能力。這樣過強的目的性，使得教師在進行教學內容的選擇上和教學方式的任用上都出現獨裁現象，導致學生在進行閱讀文章的過程中索然無味，學生沒有興趣也就導致教學進度拖沓，跟不上教師的教學節奏，難以實現理想的教學效果。

（二）學生缺乏課堂教學參與興趣

在小學語文課堂閱讀教學中，學生不愿意被動的接受教師的安排，對教師設置的教學過程、教學問題、教學內容都非常抗拒，教師為了活躍課堂氣氛通常會對抽取學生起來回答問題，很多學生參與教學環節和教學問題的回答都是被動的，主動與教師進行課堂互動的學生十分有限，教師的教學活動安排也存在一定的難度，學生的學習效率難以提升。學習興趣以及教學互動的缺少，使得小學語文閱讀教學難以實現既定的教學目標。

二、開放式小學語文閱讀教學的需要因素

（一）營造和諧開放的課堂氛圍

小學語文自身的特性決定了它需要把開放式教學應用在小學語文的閱讀教學中，通過采用開放式的小學語文閱讀教學方法，提高學生的語文素養。這種新的教學理念兼備教風和學風的開放，比如：學生文學作品欣賞課程設置的目的是為了激發學生大膽想象、積極思考、主動發言，而想要達到這種目的，就必須要保證文學作品欣賞課程具有開放性、寬松性以及平等性的課堂氛圍，否者，學生很難積極開發思維，積極思考問題，同時也不會積極主動地與老師進行交流，之前的教學目標也就很難實現。所以，想要達到既定的目標，小學語文教師就必須要激發學生進行大膽想象，積極思考以及主動發言，再營造一個相對和諧開放的課堂氛圍，這是提高學生學習效率，實現小學語文開放式閱讀教學的前提。

（二）重視學生在閱讀教學過程中的主體地位

傳統的教學模式無法有效地激發學生閱讀學習興趣，主要原因在于教師并沒有把學生的閱讀學習意志作為教學重點，教學內容通常是遵循自身的自主意愿。在教學過程中尊重學生的主體地位，能夠使學生在教學環節中獲得尊重感和認同感，通過開放性教學方式的融入，能夠更加有效地拉進教師與學生之間的距離，建立平等和諧的師生關系，形成良好的課堂學習氛圍，進而促進課堂學習目標的實現。比如：教師在進行閱讀教學課程的備課階段，對學生關注的熱點問題進行一定程度的調查，充分了解學生的閱讀書籍分類、閱讀習慣、以及閱讀學生訴求，進而對學生開展有針對性的教學內容選擇，使學生能夠通過課堂閱讀學習對自身關注問題或者是事件進行深入分析解讀。同時，在閱讀學習過程中，對作者的相關寫作表現手法和創作靈感進行探究，促進學生閱讀教學活動的開展，形成良好的課堂閱讀學習過程。

（三）大語文教學理念下實現教學目標的開放

傳統小學語文閱讀教學過分局限于既定目標，教師也不肯、不敢偏離教學目標內容，為了改善這種情況。使老師可以放開手腳教學，拓展學生視野。就需要構建與應用“大語文”理念，使小學語文朝著多元化、多樣化的方向發展。將培養學生的閱讀、理解、創新能力放在更大的視野里，而不是具體細化為每一章節、每一頁、每一課的目標，束縛教師束縛學生、教師可以在大語文理念下，設置更多的發展性、情感性目標，讓學生在長時間的閱讀中實現自身價值，有利于學生的長遠發展。例如：在學習小學語文《靜夜思》一文中，教師積極嘗試引導學生閱讀“白發三千丈”一句，這句表明了李白思念家鄉，思念親人的情感，然后再進一步的引入余光中的《鄉愁》，通過對比這兩首詩，讓學生更加容易理解思念家鄉的濃厚情感，更加容易理解祖國的概念和熱愛祖國的情懷。在課余時間，教師也可以讓學生自主去搜索具有思鄉情感的詩句，然后利用某一節課，以“鄉愁”為主題開展課題討論活動，讓學生在課堂上組成小組自主討論，然后再讓小組代表上臺表述自己那組的詩句，并讓小組成員一起朗讀，通過這樣的活動，可以讓學生更深地理解閱讀文章。

結語：小學語文閱讀教學中，開放式教學法的應用不是簡單的事情，它需要在新教學理念的科學指導下，需要多樣化豐富教學與學習資源的支持，更需要教師營造和諧開放的課堂氛圍，重視學生在閱讀教學過程中的主體地位，然后還需要運用大語文的教學理念，實現教學目標的開放。除此之外，作為學生也要積極的投入到教師的教學活動中，只有師生雙方共同努力，才能夠真正有效地培養學生的閱讀理解能力、創新能力，真正達到拓寬學生視野的目的。

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（作者單位：四川省彭州市紅巖鎮九年制學校）