理論與實踐的融合

王隆英

摘 要：生物是初中階段重點學科，而實驗是生物課程重要組成部分，是初中階段教學的重點。新課程中明確強調生物教師在組織教學活動時，應重視學生學科素養培養，加強學生實踐技能培養。因此，作為生物教師應該合理將實驗教學法應用到生物課堂上，構建完善性的課堂體系，提高生物課堂教學效果和質量。

關鍵詞：初中生物 課堂教學 實驗教學法

前言

新課標中明確指出，教師在組織課堂教學時，應重點關注學生實踐技能培養。而生物在初中教學領域是一門實踐性較強的學科，作為生物教師應該合理安排生物課程內容，將理論模塊與實踐模塊進行有效安排，合理地應用實驗教學法組織生物課堂教學，從而使學生掌握的學科技能更加全面，構建高效生物課堂。

一、實驗教學法在初中生物教學中的意義分析

眾所周知，生物是一門實踐性、應用型學科，而實驗又是生物課程重點內容。^[1]以往生物課堂教學，教師過于強調生物學概念以及理論知識灌輸，對于實驗部分教學有所忽略，導致學生所掌握的生物學科實踐技能比較薄弱。而實驗教學法作為一種先進的教學手段，以培養學生實踐能力和探究能力為目標，教師將其合理應用于生物課堂上，將呈現出十分顯著的教學效果。首先，實驗教學法所呈現的課堂形態更加直觀、生動，能夠有效調整生物課堂氣氛，讓學生對課程內容產生興趣。同時，實驗教學法能夠有效培養學生探究能力，提高學生生物學科綜合素養，促進初中生物順利實現素質教育改革。

二、實驗教學法在初中生物教學中的具體應用

1.利用生物實驗，完成課程導入

課程導入是初中生物重點教學環節，同時也是決定課堂家教學質量的良好開端^[2]。因此，生物教師在導入階段，合理采用實驗教學法，以生物實驗為載體，完成課程導入，進而提高學生對課程內容的好奇心，產生學習興趣。比如說，教師在講解《開啟生命之門》時，教師可以根據課程內容，設計生物實驗完成課堂導入。首先，教師在課堂上為學生提供合適的實驗器材和生物材料。之后，教師引導學生通過操作實驗器材，對生物材料的進行觀察、測量以及標本的制作。讓學生在生物實驗操作過程中，對生物課程內容有所了解和掌握，以便學生能夠在形成一定思想認知的基礎上，深入學習接下來的生物課程內容。

2.利用演示實驗，完成新知教學

演示實驗是實驗教學法重要類型，也是初中生物教師廣泛選擇的一種教學方法^[3]。教師可以利用演示實驗，完成生物學新知的講授。讓學生通過直觀、具體地觀察生物實驗現象，深入掌握生物學科理論知識、內涵，從而提高初中生生物課堂學習效率。比如說，教師在講解《形形色色的植物》時，教師可以利用多媒體向學生展示不同類型植物果實、內部結構特征的演示實驗視頻。讓學生通過演示實驗觀察，掌握不同植物內在特征和生物學規律，方便學生對不同類型植物和生物學性質進一步加深理解。更重要的是，演示實驗能夠將抽象性的生物知識，以具體的方式展示出來，從而降低初中生生物學概念學習難度，提高學習效率。

3.設置自主探究實驗，培養學生探究能力

在初中生物課堂教學領域，生物教師為了更好地落實實驗教學法，不妨組織學生參與自主探究實驗活動。讓學生在自主探究的過程中，掌握生物學規律和性質。首先，教師應深入發掘生物教材內容，提煉生物教材中包含的實驗元素。之后，教師根據初中生實驗基礎，合理設計自主探究實驗。鼓勵學生以小組為單位進行自主探究，提高學生生物實驗自主探究能力。比如說，教師在講解《細胞的分裂與生長》時，教師引導學生以小組為單位，進行顯微鏡實驗。自主觀察洋蔥表皮細胞分裂情況。初中生通過實驗探究，掌握細胞分裂性質與特征，更能夠顯著提高生物學科實踐應用能力。

4.成立實驗興趣小組，擴展學生生物知識面

初中生物教師為了提高課堂教學效率，應該專門成立實驗興趣小組，定期組織生物實驗自主創新活動，培養學生實驗創新以及操作能力，同時也能夠有效擴展學生生物學科知識面。教師在成立實驗興趣小組時，應根據學生實驗基礎以及探究能力，進行職能分配，設置實驗興趣小組組長，從而保證興趣探究實驗活動順利進行。同時，生物教師還應該結合生活中比較新穎的生物學現象，設置實驗主題。鼓勵興趣小組根據自身所學的生物學知識，結合生物學現象設計創新實驗。在實驗探究的過程中，掌握相關實驗知識，擴展初中生生物知識視野，提高學科修養。

5.同步開展教學和實驗

同步開展教學和實驗，可讓學生通過直觀參與切身體會實驗探究樂趣，享受成功，以此來提高實驗參與度，激發實驗興趣，增強實踐探索能力。例如，在學習細胞這節內容時，會進行細胞觀察實驗，因在這個實驗中會用到顯微鏡，所以，在正式開展實驗之前，應提前詳細講解顯微鏡的操作步驟，并教授洋蔥表皮細胞的正常獲取方法;再以學習小組為單位，開展觀察實驗。在實際開展過程中，應嚴格巡視，認真觀察，細心解答各種疑問，有效糾正各種錯誤，與學生一起協作共同完成實驗。此種教學，既能提高實驗參與度，強化獨立思考能力，還能增加師生內部互動，有利于良好的實驗氛圍的創設。實驗時間并不固定，具有一定靈活性，學生應全面分析，認真總結實驗結果，進而加深記憶深度。然而，教師也應明確，此種方法主要被應用在實驗設備健全，操作要求較高的小實驗中。

結語

綜上，生物是初中階段重點學科，而實驗是生物課程重要組成部分，是決定初中生實踐能力培養的重要學科載體。因此，生物教師應重視生物教學創新，合理利用實驗教學法，組織課堂教學。進而讓學生在開放性的實驗探究環境中，掌握相關生物知識點，提高學生生物學科綜合素養。

參考文獻

[1]韓玲.積極加強實驗教學法在初中生物教學中的應用[J].科技資訊，2018，16（01）：186-187.

[2]張明偉.淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2016（11）：71-72.