信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用

趙仙海

摘要：現如今將信息技術與課程有效結合起來是時代發展的必然，而且在將信息技術與課程結合之后可以為學生提供更為豐富的教學資源，讓學生根據自我需求進行選擇，進而有效提升學生學習效率，并最終有效提升課堂教學效果。故而本次筆者就基于信息技術的高中課堂教學該如何開展進行了探討。

關鍵詞：高中數學;信息技術;數學教學

高中數學作為高中階段的主要學科，對于學生邏輯思維能力和創新能力的培養具有重要作用。而信息技術的產生和運用，不僅優化了教學過程，降低數學學習難度，提高了教學效果，而且在豐富教材知識，拓寬知識視野方面發揮著重要作用，更促進了學生實踐應用能力的發展。因此，對如何有效應用信息技術進行數學教學已成為了急需解決的問題，而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、信息技術在高中數學課堂上的作用

1.信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。“興趣是最好的老師”。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統和現在的許多教學方式都把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激發學生的動機和興趣。

2.信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程、繼而對其進行延拓和創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在講解與《空間四邊形》有關的問題時，發現如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。于是，我在教學中利用幻燈片制作動態的平面向量課件，通過三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。

二、信息技術在高中數學課堂中的應用 策略

1.創設情景，啟迪思維，激發學生學習興趣。信息技術通過圖、文、影像多種傳播手段創設相關學習的貼近生活或真實的情景（特別是一些立體的物體、空間的展示和虛擬場景的構造等），打開學生思維，調動了他們的求知欲，激發了學生的學習興趣，從而創設一種生動活潑的教學氛圍。

2.展示過程，觀察理解，操作確認，驗證猜想，提高邏輯思維能力。信息技術可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，學生通過觀察分析、聯想、推理歸納、總結（借助數學軟件操作并實踐），建立起知識連接的過程圖景，完成由感性認識到理性認識的飛躍，提高了學生的邏輯思維能力。

3.模擬實驗，探索建構，自主探究，問題解決，提高教學效益。引導學生有目的觀察、發現問題并思考、分析、解決問題，調動學生的學習主動性，以有利于學生從感性到理性、從形象到抽象的認識轉變，以提高教學效益。

在教學中適當地運用信息技術可以有效地改善學生的學習方式，它為教學過程提供了有效的教學媒體，豐富了教學內容，提高了教學效率，促進了教學現代化的發展。它也是一個構建自主、合作、探究的學習方式的重要因素，可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。在其運用過程中，應遵循教育規律，正確、合理、恰當地把信息技術運用到教學過程中，真正實現教育過程最優化。

三、信息技術在數學課堂運用中應注意的問題

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，順利地實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。

當然，我們也不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。利用多媒體信息技術輔助數學教學，要用在最需要和最關鍵之處，切忌在教學過程中濫用多媒體技術，教學內容全部由計算機來展示，導致教學環節轉換速度過快，師生之間的互動交流過少，不利于一些學習能力較低的學生跟進，不利于培養學生的運算能力，也不利于學生自主歸納和總結。所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。只有認識到多媒體教學和傳統教學各自的優勢與劣勢，并將二者結合起來，才能發揮多媒體教學的輔助作用，從而取得最佳的教學效果。

總之，在信息技術下，充分利用其優勢輔助數學教學，將對數學教學質量的提高產生直接的促進作用。因此，作為當代教師，必須認識到信息技術的優勢所在，對其進行合理應用，從而取得最佳的教學效果，促進高中數學教學質量的提高。

參考文獻：

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[2] 尹碧蘭.淺談信息技術與高中數學教學的融合應用研究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：229-230.

（作者單位：湖北省監利縣第一中學）