思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

張萌

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化，英語教學(xué)越來越受到人們的重視，特別在當(dāng)前新課改的背景下，明確的要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提高英語教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力。為了提高高中英語的整體教學(xué)水平，思維導(dǎo)圖逐漸走進(jìn)教師的視線，逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，不但降低了英語教學(xué)的難度，還培養(yǎng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力，對高中英語高效課堂的構(gòu)建打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文就思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;教學(xué)應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖又被稱為心靈圖和腦圖，是根據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維原理，從核心的圖形或者概念出發(fā)，將相關(guān)聯(lián)的知識以線條、文字和數(shù)據(jù)相串聯(lián)，形成清晰完整的知識體系，突顯中心內(nèi)容以及重點(diǎn)知識，可以有效的加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。對于高中英語教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對文章的內(nèi)容進(jìn)行了深層次的概括和解析，將其中的中心思想以及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，極大地提高了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又被成為“腦電圖”，是可以將放射性思維主觀有效表達(dá)出來的圖形思維工具。其主要的特點(diǎn)是可以將不同主題之間的知識進(jìn)行有效的銜接，并將原本略顯枯燥的英語知識構(gòu)成一幅豐富多彩的圖畫，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。思維導(dǎo)圖并非是單一簡單的進(jìn)行繪畫，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，會發(fā)揮自身的思維想象能力，通過色彩、文字、圖形等元素集合到一起，進(jìn)行知識體系的思維演繹，可以將復(fù)雜繁瑣的知識簡單清晰的在學(xué)生的大腦中思考過程表現(xiàn)出來，具有極強(qiáng)的發(fā)散性思維特征，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以說，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生英語知識體系的構(gòu)建以及英語能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、構(gòu)思思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師需要提前對教學(xué)知識展開分析、研究，設(shè)計和構(gòu)思思維導(dǎo)圖內(nèi)容，為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖展開預(yù)習(xí)活動，然后結(jié)合自的預(yù)習(xí)情況設(shè)計或者補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，促進(jìn)新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系，有助于學(xué)生的知識系統(tǒng)構(gòu)建。學(xué)生也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，將自己的薄弱點(diǎn)后者知識種、難點(diǎn)使用顏色鮮明的記號進(jìn)行標(biāo)注，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。例如：在學(xué)習(xí)breathe這個單詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對名詞的“呼吸”breath進(jìn)行知識回顧，并且再此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道一些含有這個單詞的短語，比如，“氣喘吁吁”、“上氣不接下氣”是out of breath，“歇口氣”是take breath、“喘過氣來”為get one's breath，以及拓展hold one's breath、be short of breath等。

2、課上討論設(shè)計思維導(dǎo)圖

學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖對自己的筆記進(jìn)行制作和整理。通過這種方法可以幫助學(xué)生節(jié)省記筆記的時間，讓學(xué)生在上課時能夠好好聽講，給學(xué)生留出充足思考的時間，學(xué)生可以通過圖文并茂的方式把自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行劃分。讓學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分層次的記錄。從而幫助學(xué)生把本節(jié)課要講的重點(diǎn)和要學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖，找到本節(jié)課的關(guān)鍵詞，然后對要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)記憶理解內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖記筆記，可以讓學(xué)生節(jié)省時間通過簡潔的方式記錄，幫助學(xué)生把學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。比如在學(xué)習(xí)不定式的句法時，不定式作做主語時，為了保持句子的平衡，往往以it作形式主語，而不定式置于謂語動詞后。如：It is nice to her from you.lt is not easy to be a good teacher。作賓語時，通常用于want，hope，wish，like，need，hate，begin，start，refuse等詞后。如：I forget to lock the door.學(xué)生在教師上課講解時，就可以先把自己的思維導(dǎo)圖拿出來，然后把自己的觀點(diǎn)和想法在課堂上進(jìn)行闡述，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)把教學(xué)的重點(diǎn)記錄下來，這樣可以提高討論的效率。

3、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是以發(fā)散式思維為主要表現(xiàn)形式的，在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容以及中心思想，只有在閱讀過程中快速的掌握相應(yīng)的文章中心思想以及重點(diǎn)內(nèi)容，才能夠圍繞中心進(jìn)行拓展閱讀以及關(guān)鍵知識的尋找，達(dá)到事半功倍的閱讀效果。任何文章都有其主旨思想以及中心內(nèi)容，只不過隱藏在文章內(nèi)容中或者在標(biāo)題中隱晦提出，思維導(dǎo)圖則是直接將重點(diǎn)內(nèi)容以及中心思想突顯出來，促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果提升Ⅲ。例如：在《Adventure Holidays》的閱讀教學(xué)過程中，圍繞“adventure”以及“holidays”兩大中心點(diǎn)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生快速地掌握文章的發(fā)展脈絡(luò)，有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4、思維導(dǎo)圖推動了學(xué)生完整知識體系的建立

構(gòu)建完整的知識體系是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主要目的，維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生整合相應(yīng)的英語知識，串聯(lián)零散的知識形成完整的知識體系，這也是學(xué)生今后發(fā)展的必要途徑，例如：在《The Media》的教學(xué)過程中，將“World News”、“The Paparazzi”、“The Advertising Game”、“What's in the Papers？”相互串聯(lián)，幫助學(xué)生形成完整的英語知識體系，為學(xué)生今后的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中英語教學(xué)，能夠幫助教師提升課堂教學(xué)的效率。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的背景下，基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)能夠拓展學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。