初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性及開展途徑

和樹榮

摘 要：在初中物理教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要圍繞該教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的開展途徑進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中物理 合作學(xué)習(xí) 重要性 開展途徑

在初中階段，物理學(xué)科較為重要，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展影響巨大。但是，在教學(xué)過程中，一些教師主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。如此，便挫傷了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，影響了他們的學(xué)習(xí)水平。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師可以嘗試使用合作學(xué)習(xí)模式，以突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、開展合作學(xué)習(xí)的重要性分析

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教師采用填鴨式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式較為單一、枯燥，很難讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的趣味性。但是，如果教師能夠展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互研究問題、討論問題，那么就能夠使原先沉悶、無趣的課堂氛圍得到改變，會使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加的活躍，這樣便能夠調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《生活中的透鏡》的教學(xué)中，如果教師直接開門見山，講述透鏡在生活中的應(yīng)用，并對其中的原理進(jìn)行講述，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會比較低迷。但是，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干小組，然后讓各小組組員討論透鏡在生活中的應(yīng)用，并將其寫在紙上，最后看看哪個小組寫得最多最準(zhǔn)確。這樣各小組成員就會相互討論，回想自己在生活中所見所聞，最后圍繞生活中的透鏡進(jìn)行探討。^[1]例如，照相機、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、投影儀等等。這種學(xué)習(xí)方式明顯更能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

隨著素質(zhì)教育的實施，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅要重視對教材的講述，也需要對學(xué)生的其他素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，如團(tuán)隊合作意識以及能力。而在物理教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通力合作完成某個任務(wù)，這樣在合作過程中，學(xué)生的團(tuán)隊意識就會有所增強，他們之間的情感交流也會更加的密切。在初中物理教材中，有許多的實驗，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開實驗教學(xué)，讓各小組去完成某項實驗，最后對各小組的實驗表現(xiàn)進(jìn)行點評。如此，在這個實驗活動中，各小組學(xué)生相互合作來完成實驗操作，他們的合作能力就會得到有效的培養(yǎng)。

3.有助于加深學(xué)生對知識的理解

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解主要來源于教師的講解，學(xué)生缺乏思考，所以即便一時之間記住了該知識點，但是隨著時間的推移會逐漸地淡忘。但是，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間的相互討論，他們的思維會得到激撞，通過相互取長補短，他們對知識的理解會更加的深刻。尤其是小組合作完成某個實驗，由于大家都一起參與到實驗的準(zhǔn)備、操作以及反思當(dāng)中，大家一起觀察實驗現(xiàn)象，反思為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。^[2]如此，他們對知識的理解會更加的深刻，這種記憶很難忘卻。

二、合作學(xué)習(xí)的開展途徑分析

1.小組分組

在合作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)模式較為常見，也是效果最佳的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行小組分組，以便為后期的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。在分組過程中，教師需要對學(xué)生的性格特點，物理學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行了解，盡可能實現(xiàn)均勻分組。因為如果小組實力不均勻，會嚴(yán)重影響到后期合作任務(wù)的完成。此外，小組人數(shù)也需要進(jìn)行控制，不宜過多，也不宜過少，以4～6人最佳。在分組過程中，要盡可能將性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生進(jìn)行均勻分組，以達(dá)到相互影響的作用。

2.設(shè)計合作任務(wù)

當(dāng)劃分了小組之后，教師需要設(shè)計合作任務(wù)，然后讓各小組去完成這個任務(wù)。當(dāng)然，在設(shè)計任務(wù)之前，教師需要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確，對教材中適合該學(xué)習(xí)模式的章節(jié)進(jìn)行分析，因為并不是所有的知識內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。例如，對于一些較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以采取該教學(xué)模式。當(dāng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容明確之后，教師就需要設(shè)計合作任務(wù)。如，當(dāng)講述到浮力有關(guān)的知識時，教師可以先讓學(xué)生去探究物體的浮塵條件。然后再讓各小組相互討論，討論“下沉物體是否會受浮力影響”這個問題。該合作主要分為以下幾個步驟：（1）先讓學(xué)生對下沉物體是否會受到浮力影響進(jìn)行猜測。（2）假設(shè)下沉物體會（不會）受到浮力的影響，引導(dǎo)各小組進(jìn)行討論。（3）進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的實驗來驗證假設(shè)是否成立。如此，為了更好地完成這個任務(wù)，各小組成員都會紛紛投入到交流合作之中，從而找到問題的答案。

3.及時反饋與評價

在小組合作完畢之后，教師需要對本次合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，要對其中所存在的問題進(jìn)行指出。首先教師需要讓各小組進(jìn)行自我評價，對他們的合作情況進(jìn)行評價，然后由各組組長表達(dá)出來。其次，采取小組互評的方式，因為在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師有可能會采取小組競賽的方式，那么作為競爭對手，他們更了解對手的表現(xiàn)情況。最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，針對各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行點評，使各小組成員能夠了解自己的優(yōu)勢與不足，以供后期改正。在反饋與評價中，教師可以設(shè)立獎懲措施，由全班挑選小組比賽優(yōu)勝組以及最佳組員，然后對他們頒發(fā)獎品。如此，就能夠激發(fā)廣大學(xué)生的參與興趣，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

綜上，在初中物理教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式能夠使課堂的氣氛更加的活躍，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)合作，以小組為單位展開合作活動，能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升他們的團(tuán)隊合作能力。并且運用該教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。而在應(yīng)用該教學(xué)模式之時，教師首先需要進(jìn)行科學(xué)的小組分組，以確保各小組實力相互均衡。然后再對小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。最后再對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時的反饋與評價，幫助學(xué)生了解自身的不足并加以改進(jìn)。如此一來，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力就會得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任志軍.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性及開展途徑[J].甘肅教育，2019（11）：74.

[2]呂忠定.論合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的重要性[J].新智慧，2019（02）：9.