淺談小學語文教學中的德育教育

盧玉忠

摘 要：德育教育是學生健康成長的有效保障，其在對學生思想、政治、道德、法律和心理進行教育引導的同時，可以有效提高學生的創造力和個性發展。因此，學校除了專門開設德育課程外，還應該將德育教育與其他課程教學相互融合，做到對隱性教育的有效開發，讓學生在潛移默化中得到教育。本文主要就小學語文教學中的德育教育做出分析，力求在提高教學有效性的同時，對學生的思想和行為進行有效的教育。

關鍵詞：小學語文 德育教育 教材 作文 課外閱讀

引言

德育是一個廣泛的范疇，即教育者有目的、有計劃地對受教育者進行政治、思想與道德方面的影響活動。而本文所指的德育教育，特指學校開展的培養學生思想和品德方面的教育。因為小學生的年齡尚小，其還具有很大的可塑性，在此階段開展德育教育往往可以起到事半功倍的效果。

筆者主要以在小學語文教學中開展德育教育的方式，來對學生的思想和行為進行引導，最終取得了很好的教學效果，現將開展辦法闡述如下。

一、深挖教材內容

教材不僅是課程資源的核心部分，而且是開展教學活動的依據。學生對知識和文化的學習，大多是以教材為媒介和載體的，因此在小學語文教學中開展德育教育，就需要落實于教材本身，并且進一步深挖教材內容。首先，要做好備課，以充分挖掘德育教育的素材。老師要認真對每篇課文的內容進行分析，提煉出其中的德育因素，力求通過這些內容來對學生進行思想教育。只有對課文內容做到心中有數，才能游刃有余地穿插德育內容，才能做好教書育人這項事業。其次，要給學生分享課文的寫作背景，幫助學生更好感受作者所要表達的思想情感。要使作者的情感與學生的情感產生共鳴，就需要讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態，只有這樣才能有效彌補學生和作者的心理差距。比如，在教授《難忘的一課》時，可以適當給學生講述該文創作的背景：臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以后，臺灣被日本侵占，直至1945年抗日戰爭勝利后才歸還中國，這篇課文就是講述了抗戰勝利后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師在認真教授學生學習祖國文字的動人場景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。該文雖然是一篇略讀課文，但老師通過事情發展的順序，來對寫作背景進行分析后，學生自然可以感受到臺灣人民對祖國的深厚感情，進而從內心深處迸發出強烈的民族精神。然后，善于利用多媒體，以渲染出課文情感。小學生的認知能力較為有限，即便是老師對內容和背景進行分析后，也有可能無法體會其中的情感，這就需要老師借用多媒體課件，讓學生可以充分置身于具體的情景中，在這種身臨其境的氛圍中，學生往往可以獲得真實的情感體驗。最后，要提煉出當篇課文內容中的關鍵內容，引領學生細細品味。教材精選的課文往往飽含情感和深意，學生初讀起來可能感受不到其中的奧秘，這就要老師可以抓住課文中的關鍵字詞來進行分析，進而讓學生迸發出情感的火花。

二、注重作文教學

德育教育不僅僅是老師講、學生聽，還需要基于某種事物來進行具體的分析，以求獲得感悟。小學生在記敘某個物品、某件事情的同時，必然會觸發思想情感，然后將這種情感通過文字的形式表現出來。在作文教學環節，老師就需要激發學生對寫作的興趣愛好，讓學生可以勤于動筆，以充分表達自身的見解和評價。比如，學校在組織社會實踐活動時，老師可以引領學生對人物、事件進行觀察，以發現其中的特點，然后根據這些特點來進行描寫、抒情和論述。因為小學生大多在學校和家庭這兩點一線中活動，接觸到的人和事比較少，通過社會實踐活動，往往可以激發學生的主觀能動性，繼而在實踐環節體會勞動的艱辛，逐漸開始學會團結互動、尊重他人的勞動成果、關心和體諒他人等。活動結束后，老師再要求學生以作文的形式來進行回顧和評價，就可以進一步加深學生對這種好的思想品德的體會，以逐漸形成正確的人生觀和價值觀，這在提高語文教學成效的同時，無疑可以更好幫助學生成長。

三、強化課外閱讀

課外閱讀是實現德育教育的有效途徑之一，其作為課堂教學環節的有效補充，可以讓學生進一步走進內容豐富、形式多樣的語文世界。因為課外閱讀的材料較為廣泛，如果學生不加以選擇的去閱讀，就可能起不到明顯的效果，因此老師可以根據學生的認知能力、年齡大小、興趣愛好來進行閱讀材料的推薦，通過列出書目來讓學生抽出課余時間去閱讀。在學生自行閱讀前，老師還可以就閱讀的方法和技巧進行闡述，比如把握住文章的中心思想、關鍵段落和能體現作者思想情感的字詞等，待學生初步掌握好閱讀的方法和技巧后，再鼓勵其自行閱讀，這樣往往可以取得更加顯著的效果。好的閱讀材料無疑是一位良師益友，其不僅可以擴大學生的知識面，提高學生的語文成績，而且還可以培養學生諸多優秀的思想品質。比如，在教授完《慈母情深》這篇課文后，老師可以鼓勵學生收集關于贊美母親的文章、詩詞和名言警句，然后開展以贊美母親為專題的朗讀會，讓學生朗讀優秀的作品，通過這一活動的形式，學生就更能感受到母親的無私和偉大，讓學生可以從小養成孝順父母的傳統美德，以勵志報答父母的養育之恩。

結語

綜上所述，“教無定法，貴在得法”，德育教育的內容和方式是多種多樣的，并且學生作為獨立的個體，其實際情況也是千差萬別。因此，作為一名教育工作者，就需要立足于學生的實際情況，將德育教育落實于平時的教育教學環節，并且做到尊重和關心學生，讓學生可以感受到師愛。只有這樣，才能完成時代賦予教育工作者的重托，使小學語文教學中的德育之花綻放得更加艷麗。

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