層遞式教學的初中語文作文教學策略

黨彩玲

摘要：語文作為初中階段的一門主要科目，一直受到教師和家長的普遍關注，而作文作為語文教學中的重中之重，多年來也成為許多學生的短板。在新的課程改革背景下，傳統的單一灌輸式教學面臨著新的挑戰，這種教學模式已經不再適應當代學生的需求，為了能夠更進一步的提高學生的語文成績，也為了更有效的實現教學目標，教師一定要在原有的教學模式上進行創新。

關鍵詞：層遞式教學;作文;初中

引言：為了能夠不斷的提升教學效果，初中語文作文教學中應該利用層遞式的教學模式來加強學生的語言積累，為學生開拓更廣闊的思維，提高學生寫作水平的同時，也能夠減少學生在寫作過程中的盲目性。

一、層遞式教學的基本內涵

層遞式教學近年來一直廣受教師的好評，相信與其帶來的良好教學效果有分不開的關系。這一教學模式應用在初中語文作文教學過程中，應該始終遵循環環相扣、層層推進的原則，并且能夠將提升初中生的創作能力為首要的教學目標。學生在語文學習的過程中，一定會存在很大的個體差異[1] ，畢竟他們的生活背景以及受教育的形式都不同，對其寫作基礎也會產生一定的影響，而層遞式教學模式則可以有效的緩解這一方面。因此，在語文課堂上，教師應該摒棄原有的單一教學模式，試著使用層遞式教學法來進行語文教學，這樣一來，一些不同寫作層次的學生就可以接收到不同程度的知識灌輸，在提高學生學習實效性的同時，也可以提高自主寫作的能力與水平。

二、當前初中語文作文寫作教學的現狀

首先，素材積累不重視，一切都源于生活，就算是語文寫作，學生也應該多從生活中尋找靈感，以激發自己的創作源泉，如果學生自己本身不注重掌握一些寫作的素材，抑或是不具備一定的閱讀量，在寫作過程中一定會遇到各種困擾及難題。我國很多地區文化與經濟發展的水平都有較大的差異，尤其是一些較為落后的地區，那部分地區的學生在獲取信息方面受到一定的限制，并不能夠像相對發達地區的學生那樣輕而易舉，在此基礎上，這些地區的教育資源以及教育投資都相對較弱，就更加對學生的寫作產生一定的影響[2] 。要知道，閱讀不僅僅能夠幫助學生增長知識和見聞，還能夠開拓其視野，對其寫作有很重要的影響。有時，家長為了讓學生不耽誤學習，阻止其進行有關書籍的閱讀，這對學生的長期發展來講并不是一件好事。

其次，作文教學中的趣味性有待提高，在實際的作文教學過程中，教師往往更加注重這項教學任務，往往會忽視所用的教學方法，學生在寫作的過程中，也會很難找到適合自己的寫作技巧，加上寫作素材的相對匱乏，學生的寫作積極性自然會逐漸下降，尤其是教師經常使用一些題海戰術來對學生進行寫作的訓練，這樣反而會起到反效果，讓學生對寫作產生抵觸心理。

三、層遞式教學在初中語文作文教學中的運用策略

（一）營造良好的作文教學氛圍

一旦學生在語文課堂上能夠全身心的投入，對于教學效率與教學質量的提升都大有裨益，可是學生主動并全身心投入其中的原因多數都離不開教師為學生營造的良好教學氛圍，尤其是當代的初中生，不僅情感豐富，還具備較強的創新能力，只不過是缺乏教師一些正確的引導。生動、活躍的教學氛圍不但能夠給學生帶來更多的寫作興趣，還會使得學生能夠在一個輕松的環境中迸發出更多的創作靈感，這樣學生在寫作的過程中會呈現出更多的創作思路，使其寫作的內容更加多層次化，基于此，教師在進行層遞式作文教學的過程里，一定要為學生營造更寬松、更有趣的寫作氛圍。就以《濟南的冬天》這篇文章為例，教師在講解文章時，可以結合多媒體教學設施，將教師提前備好的課件展示給學生看，讓學生欣賞一些有關濟南冬天的一些精美照片，使其能夠從課件中發現大自然的美，另外，教師可以順勢將有關的課文內容引入其中，并對文章中使用的一些擬人、烘托等不同的修辭手法作出詳細的講解，在此過程中，讓學生能夠深入了解濟南冬天的獨特美，感受作者用最平凡、樸實的文字所寄托出的深厚感情。課文的內容講解完后，教師可以試圖讓學生以“家鄉的冬季”為題寫一篇作文[3] ，教師可以作出適當的指導，帶領學生一步步的分析作文的寫作思路，讓學生能夠將自己的真實想法與情感融入其中，從而發揮出一篇帶有真摯感情的好文章。

（二）注重學生的語言積累

語言的積累對于初中生的作文寫作是非常有幫助的，這是最為基礎的一環也是十分關鍵的一環，部分學生表示自己在寫作的過程中不知道該用什么樣的語言來進行表達，最終寫出來的文章十分空泛，這與學生的日常語言積累有很大的關系，因此，要想使得學生能夠在寫作的過程中靈活運用詞句，讓所寫出來的文章更加新穎，內容也更加豐富，教師就一定要引導學生做好有關的素材積累。教師首先要做的就是不斷培養學生的閱讀興趣，通過大量的閱讀學生不但可以積累更多的寫作素材，還可以從中學到更多的語言表達方式，這樣一來，學生在寫作的過程中就可以將學到的內容用到自己的文章中，以提高自身的寫作能力。教師可以推薦學生閱讀《朝花夕拾》、《朱自清散文集》等我國的優秀作品，也可以推薦學生讀一些國外的名著，例如《哈姆雷特》、《高老頭》等，讓學生從中汲取養分的同時，也可以寫閱讀筆記的形式來培養學生的寫作習慣。

（三）強化學生的寫作模仿訓練

除了上述方法，初中語文教師在進行作文教學的過程中可以先讓學生從模仿入手，對學生做表達能力方面的針對性訓練，在此基礎上，學生可以更加深入的了解自己的寫作風格，加上做好大量的語言積累[4] ，學生的寫作素養一定能夠不斷的提升。當然，教師在對學生進行寫作模仿訓練時，可以找一個具體的參照物，讓學生能夠在寫作過程中不斷強化自己的風格。假如，教師鎖定的寫作要求就是“有感而發”，教師可以將有關的內容做一個整合，從中挑選一些較好的作文范例，讓學生對其中的佳句來進行仿寫，在此過程中，學生會將自己的真情實感表達出來，找到屬于自己的寫作風格，從而不斷的提高自己。

四、總結

綜上所述，初中語文教師要想不斷突破作文教學這一難點，就一定將層遞式教學模式引入課堂中，這種教學模式是從引導學生的真實情感入手，以此來不斷激發學生的寫作興趣，與此同時，教師也可以通過不斷強化學生的寫作模仿訓練，加強學生的語言積累等方式來一步步提高初中生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 夏艷霞.層遞式教學在初中語文作文教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017（S1）：278.

[2] 王鐸.初中作文層遞式教學策略探究[J].內蒙古教育，2017（22）：76-77.

[3] 趙潔.試析層遞式教學的初中語文作文教學策略[A]..《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：，2018：4.

[4] 余小燕.優化高中語文作業設計的策略探究[D].華中師范大學，2014.

（作者單位：新疆博樂市第九中學）