深度學習背景下小學語文學習方式現狀及策略分析

鄭芳

摘 要：教育事業在不斷地向前發展，“深度學習”也在逐漸被推廣面向大眾，但深度學習不僅僅是一個概念，也是作為教育事業衡量學習的標準。但深度學習在教學中應該如何應用還值得推敲，本文將以小學語文教學為代表，來探討深度學習背景下小學語文學習方式的現狀及策略。

關鍵詞：深度學習 語文教學 學習方式 現狀及策略

引言

深度學習是一種高效的學習方式，目前，教育工作者所追求的已經不僅僅是希望學生把大量的時間花在學習上，這種學習方式可能可以對于學生學習成績的提高有一定的作用，但理想的方式是深度學習，讓學生花更短的時間就能學到更多的知識。

一、深度學習概述

深度學習就是讓學生在理解學習的基礎上，還能夠批判的學習新的知識和思想，再與原有的知識結構結合起來，聯系之前已經學到的知識和思想，把舊知識帶入到新的情境，通過這種方式來解決問題和幫助策略。這種學習方式能夠幫助學生進行知識結構的重建、提高學生的學習素養和策略的能力。^[1]

二、深度學習背景下小學語文學習方式現狀及問題

深度學習打破了傳統的學習教育方式，其實是一種創新式的學習，但這種新的學習方式在應用上還存在一些問題，從目前的應有現狀來看，主要有以下一些問題。

1.自主學習

自主學習在學習中是很重要的一種學習方式，無論哪一個學科，無論幾年級都會用到，對于小學生來說，正處在培養他們學會自主學習的關鍵時期，但他們的自主學習在深度學習上還存在一些問題。

（1）缺乏獨立性

小學生正是出于好動的年紀，尤其是低段的學生，他們年紀小，對所有的事物都充滿了好奇心，但由于缺乏閱歷和獨立性，并不能完完全全的憑借自己去做事情，因此，反應在學習上就是學生不能獨立自主地完成學習任務，以至于不能達到很好的自主學習效果。

（2）缺乏預習意識

經過預習之后，學生才能提前了解到每堂課的主要內容和學習重點，而且可以通過預習知道自己比較薄弱的地方或者是不懂的、沒有掌握的知識點。

（3）缺乏興趣

培養學生的學習興趣是小學語文教育的關鍵，但小學生由于年齡的關系并不會喜歡大段大段枯燥的文字，而是對色彩和聲音更感興趣，因此，對于課本上枯燥的文字，他們很難做到自覺的閱讀和學習。長期這樣，學生就會對語文形成枯燥的認識，也就不會對語文感興趣了。^[2]

2.合作學習

合作學習不僅能提高學生的團隊意識，還能提高學生之間的溝通能力，這是一種非常有效的學習方式。在課堂上運用合作學習的方式還能活躍課堂氛圍，以免讓學生感到枯燥。就目前小學語文的合作學習方式來看，還存在以下幾個問題。

（1）分工不明確

在合作學習中，小組中每個人的分工是很重要的。但這種分工不能隨意分工，要考慮到每個人的長處和短處，盡量地揚長避短，讓每個人在合作學習中都能發揮最大的作用。但是，由于傳統的教育總是以老師為主導的，學生可能不太適應這種合作學習的方式，在合作中也不知道如何分工，最終無法達到合作學習的目的，以至于無法取得良好的學習效果。

（2）缺乏積極性

每個學生對于學習的熱情程度是不一樣的，對于具體的某一顆、某一部分的積極性也是不一樣的，一般來說，學生總是會對自己喜歡的部分比較積極，對于不喜歡的部分可能就缺乏熱情。因此，在學生缺乏積極性的情況下，合作學習就難以展開，也無法達到預期的效果。

（3）分組不合理

分組的合理性對于合作學習有很大的影響，這主要在于教師對學生的了解。如果分配不合理，學生之間就無法真正的合作，有可能會把所有的學習任務交給一個人來完成，也有可能跟獨立學習沒有兩樣，在合作學習中完全沒有交流，無法發揮合作學習的好處。

三、深度學習背景下小學語文學習方式策略分析

對于深度學習背景下小學語文學習方式存在的問題，必須要找到相應的解決辦法，從而改善當今的語文教學方式。具體的深度學習背景下小學語文學習方式策略分析如下。

1.自主學習策略

（1）激發學生自主學習的積極性

在開展自主學習過程中，要注意學生的興趣所在，對于小學語文教育來說，不能僅用枯燥的文字，而是要圖文并茂，甚至可以放一些動態的視頻來激發學生的學習興趣，有了興趣學生就會主動地去學習，帶動了學生的主動性之后，自主學習也就能達到最好的效果。^[3]

（2）教師引導學生學習

老師可以在學生自主學習的過程中，引導學生回顧學過的舊知識，并把新舊知識結合在一起，達到“溫故而知新”的效果，同時也幫助學生鞏固了以前學過的知識。對于學生來說，這也是對學生自主學習的監督。

（3）師生合作學習

師生關系對于學生的影響是很大的，對于學生的自主學習也有一定啟發效果，因此，一定要建設和諧友好的師生關系，增強學生對老師的信任感，加強學生和老師之間的互動交流，學生才會愿意主動地請教老師問題，老師也能從中發現學生的問題，從而更好地制定教學計劃，幫助學生更有效的學習。

2.合作學習策略

（1）分工明確的合作學習

在分工之前，教師要提前做好調查，分配給每個學生最適合的學習任務，讓合作學習能夠有計劃、有組織、有效率的展開，這樣的合作學習才是有效的學習方式。

（2）合理的分組

為了讓每個學生都能在各自的小組中發揮最大的作用，教師要提前了解每個人的性格、愛好等，每個小組都需要一個具有領導意識的學生來帶動其他學生溝通交流，這樣才能讓每個學生都能在團隊中貢獻自己的力量，還能培養學生的團隊意識和合作精神。

（3）教師引導下合作學習

教學學生傾聽，這不僅是讓學生學習到別人的長處，也是學會尊重他人;讓學生學會表達，說出自己內心的想法;最后在一次一次的溝通合作中讓學生逐漸學會合作學習，脫離老師的引導。

參考文獻

[1]楊勝林.深度學習背景下小學語文學習方式現狀及策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）：148-149.

[2]徐美艷.深度學習背景下小學語文學習方式現狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

[3]張日華.課程標準理念下小學語文教學的現狀分析與優化建議[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：162.